三年前，乐萨老师被分配到民族寄宿制中学二班10D班担任班主任，负责学校重点班的英语教学。与一般水平相比，她所在的班级入学分数略高。然而，英语教学效果并不理想，大多数学生的十年级入学分数只有1-3分，有的甚至只有0.5分。即使在英语教学重点突出的10D班，平均成绩超过5分的学生也不到30%。“当时学生们的英语水平就像一张白纸。”乐萨老师回忆道。
起点如此之低，签订英语教师质量承诺书是需要考量的。然而，乐萨老师设定了一个最低目标：学生必须达到5分，能力更强的学生必须达到7分以上才有机会考上大学。秉持着这个目标，三年来，乐萨老师和学校的许多同事“不辞辛劳，夜以继日地教书”，一方面补齐学生在中小学阶段缺失的知识，另一方面不断教授新知识，确保学生跟上进度。
教学过程中，全班按照学习成绩从弱、中到强的顺序分组授课，从而有效监督学生的学习进度。老师密切关注学生的每次期中、期末考试成绩。尽管付出了巨大的努力，到了12年级初，通过学年期末考试，成绩最好的民族二寄宿高中12D班32名学生中，预计只有7人取得了7分以上的成绩，其他班级的成绩更是低得可怜。为了达到这一目标，在12年级的9个月里，民族二寄宿高中外语组不仅要组织学生复习，还要抓紧时间，帮助学生在毕业考试中取得高分，为大学入学打下坚实的基础。每一个分数的提高，每一个学生的进步，都离不开老师们的努力和坚持。
经过多方努力，2023年高中毕业考试的成绩令民族寄宿二中师生欢欣鼓舞。其中，英语成绩由之前的5.8分提升至6.42分，位列全省第9名（比全省平均分高1.42分，比之前的承诺高0.6分）。尤其是12D班，外语平均成绩达8.23分，位列全校第1名，全省第29名。该班有4名同学被列入全省高分表彰名单。
不仅12年级D班，民族寄宿制第二中学的师生们刚刚以“完美”的成绩结束了2023年高中毕业考试，平均成绩位列全省第二（仅次于潘佩珠专科中学）。其中，文学、历史、地理等科目继续领跑全省，物理位列第二，数学位列第四……该校共有12名学生入选高分表彰名单，是全省入选人数最多的两所学校之一。这些成绩均超出并高于教师们为确保教育质量而签署的承诺书。
此前，我们全程跟踪了该校学生的学习历程，从进入高一时分数不高开始，全是少数民族学生，很多学生来自贫困家庭，见证了他们刻苦学习、复习备考、争分夺秒，直至考试前最后一天的奋战。我们看到，这一成绩并非昙花一现，而是坚持不懈、不懈努力的结果。该校还创下了高中毕业考试前组织6次模拟考试的纪录，最终成绩准确反映了学校真实的学习、真实的考试、真实的成绩。
在2023年高中毕业考试中，阮景珍高中（Thanh Chuong）也取得了超出预期的成绩。学校平均成绩比上一年提高了0.1分，其中文学、物理、化学、生物、历史、地理、公民教育和外语等9个科目中的8个科目取得了显著进步。其中，化学在全省排名第二（平均成绩9.05分），生物学（平均成绩7.66分）在全省排名第一。
少数民族寄宿制第二中学副校长黎海南老师认为，学校之所以能取得如此佳绩，原因之一在于学校努力落实投入质量承诺，包括校长与教育培训部主任之间的承诺、班主任、学科教师与学校董事会之间的承诺，以及教师与学生之间“默契”的责任承诺。黎海南老师说：“以前，制定学年任务的时候，我们虽然坚持要努力，但真的不知道目标在哪里。但是，当我们签订了具体的数字承诺，并明确了产出要高于投入、明年要高于去年的标准时，我们就有了目标。保证质量就像一座灯塔，激励着全校教师朝着它前进。”
谈及实施过程，阮景珍中学（Thanh Chuong）12年级生物老师阮端玉（Nguyen Doan Ngoc）表示：“学校刚开始实施这个项目时，他和很多老师都感到压力很大。然而，一旦签署承诺，每位老师都必须履行自己的责任：有时候，考试结束后，看到学生的成绩，我真的很担心。但我们把压力转化为努力的动力，学生们的突出进步是老师们的幸福。”
阮景灿中学化学老师阮世雄补充道：“质量保证协议的签署对师生双方都起到了激励作用。因此，我们不再仅仅为了完成课程而教学，而是要关心每一位学生，关注每一位学生的成绩，制定合适的教学计划。”
为了最终达成这一目标，阮景灿高中的老师们还自愿免费加课300多节。即使在最后一刻，老师们也不得不“争夺”教学时间。许多加课持续到晚上，时间根本无法计算……
义安省依然享有“学府”的美誉。然而，除了重点教育成绩斐然之外，大众教育的质量仍存在诸多不足。2017年，该省全国高中毕业考试平均成绩为4.84分，排名第40位。2018年至2021年，虽然排名有所变化，但仍然偏低，与该省的排名不符，2021年的排名分别为第39位、第37位、第36位和第34位。
为提高综合教育质量，培养学生能力素质，自2021-2022学年起，义安省开始试点教育质量保障模式。经过一年多的实施，2022年10月，该部门向省人民委员会提交了2022-2025年普通教育机构质量保障工作实施方案，并展望2030年。
根据该模式，每所学校可根据实际规模、学生特点、教育培训能力等制定不同的产出标准和承诺。执行产出标准的承诺会带来一定的压力，但同时也激励每位教师、校长和学校努力提高全面、充实的教育质量。此外，它还能在单位和地方之间建立教育质量比较机制。以此为基础，调动社会资源发展教育，同时接受家长、社会和地方政府的密切监督和督导。同时，国家管理机构也会提供支持、检查和密切指导。
现实也表明，近两年来，教育质量保障模式的实施，给学校带来了“新风”，由压力转为动力，教师的责任感也随之增强。最明显的体现，就是在最近两次高考中，全省高中毕业考试成绩发生了显著变化，比往年提高了14个等级。这种变化在学校里也体现得淋漓尽致：真抓实干、真指导、真学习、真考试，才能出真成绩。相反，如果哪所学校还在敷衍了事、应付过去、不认真对待，那么从高中毕业考试的成绩上就能看得一清二楚。
谈及这一问题，教育培训部中等教育处处长阮进勇表示，在教育培训部下属学校校长与教育培训处处长、高中校长与教育培训处处长、教育培训处处长与教育培训处处长签署质量承诺书后，整个教育部门立即介入并果断采取行动，例如派遣专业人员直接为学校提供咨询，选择教学内容，组织适合目标群体的教学方法。教育部门还为全省组织了复习和模拟考试。特别是，已经建立了包含所有科目2万多道题的试题库，以便学生可以完全免费地在线参加模拟考试。
高中毕业考试成绩公布后，教育培训部立即对各校各科成绩单和考试分数进行认真分析，仔细评估各校的优劣，以便比较各校的水平。综合分析发现，一些学校多年来成绩保持稳定，例如潘佩珠专业高中、第二民族寄宿高中、黄树康高中、杜良一高中、杜良二高中、门炉高中、黄梅高中和黎越传高中。此外，也有一些学校的成绩有显著变化，如潘叔直高中（上升24级）、范芳泰高中（上升22级）、安城三高中（上升19级）、琼吕四高中（上升18级）、演州二高中（上升21级）......然而，在这次考试中，仍有一些学校的成绩与学校的排名不相称，如南丹二高中（下降12级）、一五高中（下降17级）、琼吕二高中（下降15级）、安山一高中（下降25级）......
在当前形势下，分析和比较结果至关重要。通过这种方式，每所学校都能审视自身，分析自身的优势、劣势、局限性和不足，从而为下一学年找到更有效的解决方案。
关于质量保障模式的实施，教育培训司司长泰文成先生也强调：“在普通教育机构建立和实施质量保障模式，将为学校管理创新带来突破。这将在招生过程中营造积极的竞争氛围和良性竞争，提升教育机构的声誉和品牌，最终在教育领域构建“真实学习 - 真实考试 - 真实成果”的质量文化。”
