从教师的角度看教与学

教师也享有与其他职业一样的额外收入的权利，用自己的热情和知识换取课外的合法收入来源，从而提升教师的能力，社会也能对其智力资源进行推广；学校在节假日、过年、婚丧嫁娶等方面还有额外的一般福利待遇，扶持一部分水电费，补充设施设备等。额外辅导如果没有一定的价值，它就没有什么存在的理由。

然而，当整周都在学习，没有任何时间休息时，身心平衡就会令人担忧。

很多学生上课疲惫不堪、昏昏欲睡，压力过大，无意中扼杀了学生的自学和研究能力，形成了“老师看书，学生抄书”的思维模式，导致他们缺乏自信，思维被动，影响独立生活，像机器一样茫然不知所措，只知道学习，依赖父母，直到结婚。补习班上得够多了，学生“分数高”，自己“开心”，家人也为之自豪，无意中让很多学生对自己的学习能力产生了幻想，家长也对孩子的能力产生了幻想。这难道就是社会所诟病的“成就病”吗？

补课新规出台后，许多教师哀叹，从此失去了收入来源。这种需求合情合理。但在成为专业人士之前，请确立自己作为教育工作者的使命，以培养国家既“红”又“专”的下一代为崇高目标。虽然不够，但国家还是会照顾的，生病有保险，年老有养老金，困难时还有机构和组织的支持……

补贴期早已过去，但我依然会想起如今的教育。只要是老师，就“理所当然地要教补课”。上午教这门课，下午教那门课。管理层害怕干预，利益集团则试图“公平竞争”，以保持平静。教师的资质、教学方法和技能参差不齐，更何况差距还很大，非常明显。教学就像一本会说话的教科书。许多班级的学生不得不咬紧牙关，忍受那些能力尚未达到要求却又未被选中的老师。正因如此，才有了请假信和更换老师的现象。

考试中发现，很多毕业生代表和致告别辞的学生来自经济困难的农村地区，根本没有上过课外辅导班。说学校不组织复习课、质量下降，或者没有组织全体学生集体复习，让学生取得好成绩，这些都不能令人满意。事实上，需要继续深造的学生只占很小的比例，大概在20-30%。剩下的人，一部分是因为能力不足，一部分是因为家庭条件，一部分是因为想要继续深造，选择职业培训、出国工作等等。大学生活很好，为学生提供了一个实践、奋斗和成长的环境。但并非所有学生都必须走大学的道路才能在职业生涯中取得成功。因此，他们都有相同的目标，那就是高中毕业。这也符合劳动力市场的要求。

新的通识教育方案不仅注重学生文化知识的传授，更注重素质能力的培养，帮助学生不仅学好，更要全面发展。

除了传统的科目之外，学校还需要组织丰富多彩的趣味活动，比如体育、绘画、音乐等等，让学生积极参与。教师也要按时上课，确保学生掌握足够的知识，达到教学计划的要求。

在教育改革、提高培养质量的背景下取消课外教学，有利于减轻学生的压力，让他们有时间休息、参加课外活动、培养生活技能，减轻家庭特别是低收入家庭的经济负担。

这限制了教育不平等，使那些经济条件不够的学生处于不利地位；旨在在正常上课时间内提供优质教育，提倡和鼓励教师采用更有效的教学方法，使学生能够在课堂上掌握知识；有助于防止教育商业化，影响职业道德，使教育系统失去家长和社会的信任；有助于实现创造性学习、体验式学习、实践研究和自学形式的多样化。

现代教育注重培养创造性思维、软技能和自学能力，而非死记硬背知识。取消课外辅导班将有助于走向以学习者为中心的教育。学生不再追逐分数，而是可以花时间探索个人兴趣、参与课外活动并练习生活技能。这不仅有助于他们全面发展，还能激发真正的学习热情。此外，减轻学业压力也为家庭创造了更多时间与孩子建立联系、支持和陪伴，帮助他们走向成年。