学生奖励奖状“混乱”的时代已经结束

学生有很多机会提高他们的成绩。

根据2018年通识教育计划除了期中和学期考试成绩外，文学专业的学生还将获得4个额外的常规考核点。此前，评分主要通过15分钟的测试和口试进行，但现在可以灵活地通过小组练习、个人练习等实践练习进行，或者如果学生在课堂上表现良好，教师也可以鼓励学生评分。

通过这种评分方式，黄梅镇梅兴中学文学老师阮氏江老师也在学生评价方式上做出了许多改变：我经常布置小组作业，让学生提前预习。正式上课时，每个小组都可以上来回答问题，其他小组也会进行反馈。通过这种活动，学生的学习技能得到了提升，老师们也对学生进行了全面的评估和评分。

第22/2021/TT-BGDĐT号通知规定，2018年普通教育计划中学生的评估不再仅仅基于学习成果，而是通过评估培训成果和评估学生的学习成果来进行。其中，通过分数评估学生的学习成果的方式多种多样，不再像以前那样仅仅通过考试。

在高中阶段实施三年后，少数民族寄宿制第二中学数学老师杜阮雄（Dau Nguyen Hung）表示：“我们有很多方法可以评估学生的学习成果，例如通过课堂活动、通过考试或通过学习过程。此外，我们还定期评估学生将知识应用于实践的情况，以评估学生的能力。”

对于期中和期末考试，除了根据考试大纲进行的测试外，我们还将根据系和教育部的指示，通过学习项目进行评分。我认为新的评估方法是积极的，有助于学生提高成绩。

减少奖励的“数量”，但“提高”奖励的质量

8C班的班主任是黄氏怀老师，这并非朗林中学（南丹）的重点班。因此，在上一学年，尽管班上付出了很多努力，但班里没有一个学生被评为优秀学生。

谈及这一变化，黄氏怀老师表示：“以前，如果按照良好至优秀等级划分学生，每年获得奖状的学生比例可达50%至60%。但根据22号文的分级规定，学生的等级划分为良好、及格、及格、不及格，只有平均成绩达到8分以上，且至少有6门科目成绩不低于8分的学生才算优秀，因此获得这一成绩的学生数量非常少。事实上，我班在2023-2024学年有3名学生平均成绩达到8分以上，但有1门科目成绩低于8分，因此没有获得奖状。”

就学校而言，隆林中学副校长阮氏福润老师表示，目前，学校每年优秀学生比例仅为10-15％，获得优秀（9分以上）的学生数量非常少。

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新的考核方式是在学生学习期间和学习成果的基础上对学生各科进行综合考核，因此达到全部标准的学生数量并不多。

学校还明确，要根据学生的实际能力而非数量来评价学生，只有真正合格的学生才会获得奖励。

在荣市义德中学，校长阮越芳也承认，根据第22号通知修改学生考核方式后，获得年度奖励的学生比例已大幅下降，从70-75%降至20-25%。虽然成绩大幅下降，但凭借多年管理经验和客观的观察，阮越芳校长认为这是一个积极的信号。

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“22号文一出台，我们就第一时间向家长和学生进行了宣传，让家长们感受到这个通知的创新精神。同时，我们也让家长们看到，只有真正优秀、好的学生才会得到奖励。这或许会减少学生的数量，但反而会成为学生努力学习的动力。”

获得奖励的学生会认为这是对他们努力和辛勤付出的应得奖励。未获得奖励的学生则必须在学习和培训方面更加努力，避免为了十年级入学考试只学习几门科目的情况。相反，要想获得奖励，学生必须按时、高质量地学习所有科目。

Nguyen Viet Phuong 老师 - Nghi Duc 中学校长（荣市）

根据22号文，2024-2025学年是学生评估的第四年，目的是根据2018年普通教育计划规定的要求，确定学生培训和学习任务的完成程度。

此外，按照22号文对高中学生进行考核，也为学生调整训练和学习活动，以及教育管理者和教师调整教学活动提供了准确、及时的信息。

在义安省，根据第22号通知实施评估已三年多，教育与培训部中等教育处处长阮进勇先生肯定，新的评估方法具有许多优点，可以全面评估学生。

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22号文以学生各科能力为评价标准，对学生的学习进步进行评价。

因此，分数（常规分数）有很多，学生有很多机会、有很多不同的形式来表现和提高自己的分数，不同于以往考试那样的固定评分方式。

阮进勇先生 - 教育培训部中等教育处处长

阮进勇先生还对比指出，根据22号通知，对学生奖励和颁发奖状的方式存在差异。即，过去数学、文学等科目往往以2的系数计算成绩，其他科目则以1的系数计算成绩。现在，所有科目均采用相同系数计算成绩，只有成绩优异（平均成绩8分以上，且至少有6门科目获得8分以上）和优秀（平均成绩9分以上，且至少有6门科目获得9分以上）的学生才能获得奖励。这实现了各科目的平等，要求学生均衡、全面发展。

此外，22号文还开放了对部分科目取得进步、做出“出乎意料”努力的学生进行奖励的指示。如此一来，既能适时地、按质地鼓励和激励学生，又能避免以往奖状过多或“乱象丛生”的局面。