教育改革并不需要耗费数万亿美元的项目。

从1945年至今，越南经历了4次重大改革（1950年、1956年、1979年、2013年）。

每次改革，国家学校体制、课程内容——教科书、教学方法、评估方式等都会发生重大变化。

然而，当我们仔细观察这些教育改革运动时，似乎学校生活已被改革所遗忘。

创造健康的校园生活是每一项教育改革的重点。图片：黎英勇

通常，世界各国重大的教育改革，都把学校生活包括在学校内进行的一切活动及其周围的氛围纳入改革内容，并将其改善作为衡量改革成功与否的重要标志。

然而，如今越南的学校生活尽管经历了多次改革，但仍然保持着旧有的风貌，并没有发生重大变化。

学校的活动和氛围仍然受到几十年前处于战争状态、尚未深度融入国际社会的国家的思维方式、习惯和生活方式的严重影响。

这样的学校活动还有很多：周末班级活动、学生品行评估、“红旗”（红星）队活动……

这些活动深受管教学生的思想影响，在全国范围内所有学校长期反复进行，就变成了……正常的学校活动。

然而，在全球化的今天，以培养公民的现代教育理念来审视，这些活动很多都是不正常的，对学生的发展和学校的运作都是有害的。

举一个典型的例子，评价学生的行为（道德）。

学校是一个组织，是一个有自身特点的空间，所以它总是需要生活在这个空间里的成员必须遵守的“规则”，以保证其活动不受干扰。

然而，违反校规，比如迟到、私下谈话、忘记值日、忘记做作业……并不能成为评判一个人品德高低的依据。以分数衡量的学业成就，并非衡量一个人品德高低的依据。

更进一步说，教师作为掌握“权力”和“权威”的主体，对学生进行单方面的道德评判，会形成一种无条件服从的机制，不利于学生思想人格的形成。

一个人的道德不能像学校老师那样，简单地用“好”、“坏”、“中等”、“差”等等级来评判。这种做法不仅令人反感，而且很容易对正处于社会化成年阶段的学生造成伤害。

现实中不难看出，很多学生在学生时代不得不接受不良行为，如今却成为心灵丰富、人格高尚的人；而很多学生连续12年品行良好，如今却成为自私自利、肆意践踏他人健康、生命和生存空间的人。

在日本，或许在所有其他拥有成功教育体系的国家，学校都没有对学生的道德评估。

为了提高教育质量，减少学校问题，改善学校活动势在必行。因此，除了考虑取消学生行为评估外，学校还需要取消以下活动：

1. 以学生为“红星”，找出其他学生的错误，并互相评分比赛。

2. 学生在班级和年级的排名。

3. 在向国旗敬礼、班级活动或家长会等集体活动中，当着其他家长或其他学生的面公开评论学生。

4. 使用“督导员”来检查和监督学生遵守校规的情况（学校里的“督导员”这个头衔可能会引起不适合教育环境的负面联想）

除了取消上述旧的学校活动外，学校还需要积极采取以下措施：

1. 为学生组织“自治”俱乐部和组织创造条件，如体育、艺术、文化和社会活动俱乐部。

2、为学生制作、经营学校广播电台、出版定期班刊、校刊创造条件。

3. 创造条件和支持学生与家长、当地民众和社会共同开展活动，如：表演艺术、学习成果展览、年度或学期体育节等。

4. 创造机会让家长陪同学生参与学校活动，如参观学校、听课、体育比赛、文化交流、陪同孩子参加当地社区和学校的志愿者活动、建设学校菜园、实验室……

在现代教育理论中，学校不仅仅是为生活做准备的场所，而必须是学生在积极参与社会活动、扮演“主人”角色的过程中体验和实践作为“年轻公民”的生活本身。

因此，学校生活越丰富、越现实，越有利于学生的成长。

这些改革不需要“数千亿越南盾”，并且可以在任何学校进行，无论其物理条件如何。

任何教育改革最终都要经过实践的检验。如果改革不能在学校营造清新、民主、自由的氛围，那么无论多么精心设计的改革政策和策略，都难以取得成功。

据越南网报道