教育改革不需要万亿美元的项目

自1945年至今，越南经历了四次重大改革（1950年、1956年、1979年、2013年）。

每次改革都会有重大变化，如国家学校制度、课程内容——教科书、教学方法、评估方法等。

然而，仔细观察这些教育改革的运动，似乎学校生活被忽视了。

创造健康的校园生活是每一项教育改革的重点。图片：黎英勇

通常，世界各国重大的教育改革都把学校生活（包括在学校内进行的一切活动以及周围的氛围）纳入改革内容，并将其改善作为衡量改革成功的重要标志。

然而，如今越南的学校生活尽管经历了许多改革，但仍然保持着旧有的风貌，并没有发生重大改变。

学校的活动和氛围仍然受到几十年前思维方式、习惯和生活方式的严重影响，因为当时的国家正处于战争之中，尚未深度融入国际社会。

这样的学校活动还有很多：周末班级活动、学生品行评估、“红旗”（红星）队活动……

这些活动深受管教学生的心态的影响，在全国范围内所有学校长期反复进行后，就变成了……正常的学校活动。

然而，在全球化的今天，以培养公民意识的现代教育理念来看，很多此类活动被视为不正常的，有损学生成长和学校运作。

举一个评价学生品行（道德）的典型例子。

学校是一个组织，是一个有自身特点的空间，所以它总是需要生活在这个空间里的成员必须遵守的“规则”，以保证其活动不受干扰。

然而，违反校规，比如迟到、私下谈话、忘记值日、忘记做作业……并不能成为评价一个人品德高低的依据。以成绩衡量的学业成就，更不能成为衡量一个人品德高低的依据。

而教师作为掌握“权力”和“权威”的主体，如果对学生进行单方面的道德评判，就会形成一种无条件服从的机制，不利于学生思想人格的形成。

一个人的道德不能像学校老师那样，简单地用“尚可”、“良好”、“较差”、“中等”、“弱”……来评判。这种做法不仅令人反感，而且很容易对正处于社会化成年阶段的学生造成伤害。

现实中不难发现，很多在校期间经常受到不良行为影响的学生，如今都成为了心灵丰富、人格高尚的人；而很多连续12年行为良好的学生，如今却变成了自私自利、肆意践踏他人健康、生命和生存空间的人。

在日本，或许在所有其他拥有成功教育体系的国家，学校都没有对学生的道德评估。

为了提高教育质量，减少学校问题，改善学校活动势在必行。因此，除了考虑取消学生行为评估外，学校还需要取消以下活动：

1. 让学生扮演“红星”，找出其他学生的错误，并在比赛中互相评分。

2.按班级和年级对学生进行排名。

3. 在集体活动（如向国旗敬礼或班级活动、家长会）中，当着其他家长或其他学生的面公开评论学生。

4. 使用“督导员”来检查和监督学生是否遵守校规（学校里的“督导员”这个头衔可能会引起负面联想，不适合教育环境）

除了取消上述旧的学校活动外，学校还需要积极采取以下措施：

1.为学生组织“自治”俱乐部和组织创造条件，如体育、艺术、文化和社会活动俱乐部。

2、创造条件为学生制作、经营学校广播电台，出版定期的班刊、校刊。

3. 创造条件和支持学生与家长、当地民众和社会共同开展活动，如：艺术表演、学习成果展览、年度或学期体育节等。

4.创造机会让家长陪同学生参与学校活动，如参观学校、听课、体育比赛、文化交流、陪同孩子参加当地社区和学校的志愿者活动、建设学校菜园、实验室……

在现代教育理论中，学校不仅仅是为生活做准备的场所，而必须是学生在积极参与社会活动、扮演“主人”角色的过程中体验和实践作为“年轻公民”的生活本身。

因此，学校生活越丰富、越现实，越有利于学生的成长。

这些改革不需要“数千亿越南盾”，并且可以在任何学校进行，无论其物理条件如何。

任何教育改革最终都要经过实践的检验。如果改革不能在学校营造清新、民主、自由的氛围，无论改革的政策和策略多么周密，都难以成功。

据Vietnamnet.vn报道