激发学生学习历史的兴趣

高中毕业考试、大学入学考试、社会调查以及公众舆论的结果表明，年轻一代的历史意识仍然非常薄弱。这一令人悲伤的现实引发了全社会的焦虑和不满。原因何在？如何改变历史教学的现状？……这些都是许多人关心的问题。

越南-阿尔及利亚中学（河内）通过投影仪向学生讲授历史，并要求学生收集与该主题相关的图片和文献。图为：学生们在博物馆了解越南众多历史人物。图片：MINH CHAU

高中毕业考试、大学入学考试、社会调查以及公众舆论的结果表明，年轻一代的历史意识仍然非常薄弱。这一令人悲伤的现实引发了全社会的焦虑和不满。原因何在？如何改变历史教学的现状？……这些都是许多人关心的问题。

在教育事业中，高中历史课在培养年轻一代的民族自豪感、爱国主义精神和国家发展责任感方面做出了重要贡献。许多教师忠于职守，不断创新教学方法，提升了历史课的吸引力，并将地方史纳入通识教育课程。

在全国历史竞赛中，许多学生取得了优异的成绩，直接考入大学，甚至出国攻读专业。为了鼓励和激励师生参加全国历史竞赛，越南历史协会于2012年4月在文庙举办了表彰和颁奖仪式……但为什么大多数学生不喜欢历史，认为它是一门次要学科，记录着枯燥乏味的事件和年份呢？

大多数历史学家、专家、教师、家长和学生都认识到，学生不喜欢学习历史的主要原因与课程和教科书、教学方法、教师培训和发展以及评估有关。

虽然通识教育的历史课程和教科书经历了许多变化，但它们仍然厚重，充斥着事件、年份和月份。现行的历史课程从小学到高中都遵循“同心圆与直线相结合”的原则。因此，教科书中的知识重复，使老师和学生感到枯燥乏味。举个简单的例子，目前小学生学习历史的模式是按照通俗易懂的历史来学习，这不符合小学生的年龄。有必要通过历史故事、历史人物、实地考察等方式引入一种轻松的历史教育方式。

高中历史教材学术性强，对学习者吸引力不足，知识点分散繁重，导致学生记忆内容过多，对基本知识点的综合概括能力不足。另一方面，根据教育培训部及各部门的规定，普通学校历史课的教学时间通常只有每周一至两节课。如此短的时间，很难为历史课提供深化、综合和拓展学生思维的条件，也难以为学校开展实地考察提供条件。

尽管教师们接受过基础培训，并有意识地通过学习提升自身技能，但他们仍然经常使用传统的教学技巧和方法（教师朗读，学生抄写），投影仪教学投入不足，视觉辅助工具和媒体的使用也仍然有限。另一方面，偏远地区的经济条件仍然困难，历史教学的师资和设备仍然匮乏。在学习方面，存在着学生争相学习自然学科，而忽略社会学科的现象。

为了激发学生学习历史的兴趣，许多专家建议主管部门要抓好以下两点：一是创新考试和出题方式。这是普通历史学科改革阶段的突破，并非新课题，但对未来激发学生学习历史的兴趣至关重要。考试、评估和出题方式要丰富多样，促进学习者能力、创造力和知识应用能力的培养，鼓励自主学习，重视学习过程的评价，鼓励多人参与评价，确保公平准确。

其次，每位教师都有不同的历史教学方式。每个年龄段的学生也有不同的教学方法。历史将会变得丰富多彩、引人入胜。认为历史是一门不需要创造力的学科是错误的。现行历史教科书的内容是强加于学生的，被视为一种“法律”，缺乏对学习者的论证和指导，以至于学习者感觉自己正在学习新知识和科学真理。

教科书应被视为参考资料，是学生可以用来探索和解读历史的精选资料的集合。现实情况是，如今许多教师确实希望在教学方法上有所创新，但他们仍然受制于旧有的教师评估方式（尤其是在考试和示范课上）。每位教师的教学课程都根据以下标准进行评估：教学成果、方法、时间、黑板展示、人脉、课堂氛围等。

因此，教师和学生在传授知识和接受知识的方式上都会受到限制，导致教学时间繁重且缺乏趣味。教师应该根据学生的学习成果，根据课堂效果来评估教学时间。有必要将历史课堂打造成一个充满创意的知识游乐场。

如果我们希望学生以有趣且有效的方式探索历史，我们需要赋予学校和教师“教什么、怎么教”的自主权。每位教师都是一个丰富的“教育实践”，学习历史是一个通过历史资料发现、解码和反思过去的过程，从而塑造学习者的个性、品质和能力。

学生应该成为“小历史学家”，而不是死记硬背事件并进行评估的“机器”。教育和培训部应该实施“框架计划——多本教科书”，赋予学校和教师自主性和创造力。一旦教师拥有了自主性和创造力，历史教育的质量就会得到改善。

据 NDĐT 报道