创建“光中大王的 Facebook”：年轻的“作家”怎么说？

仅在一堂文学课上，一群 9G 班的学生（河内奥林匹亚中学）就为光中国王“设计了一个 Facebook”，其中包含状态栏、时间线等所有形式……

文学课的成果

光中国王的 Facebook 时间线是九年级文学课程《黄黎一统志》（吴家文拍）作品阅读理解活动的产品，由教师组织分站学习。

因此，9G班的三组学生被分配完成三项作品，包括：总结光中国王闪电进军升龙事件的时间表（学生选择形式，老师仅在Facebook时间线上提出建议）；了解光中国王的形象（思维导图）；了解光中国王阮惠的诏书。

这三份作品由三个小组在课堂上展示，以确保全班同学充分掌握课堂内容。直接指导学生的文学老师吴秋江女士表示，她高度赞赏学生们的创造力、表达能力和阅读理解能力。

光中国王的Facebook

学生们讨论到，为什么选择用脸书页面而不是其他表达形式来呈现作品？Thu Giang 女士表示，之所以选择时间轴，是因为作者叙述事件、描述情绪、情感的方式与脸书页面时间轴上表达的特征非常相似。

以上知识点由老师布置，学生需通过学习课本和网络查找相关资料。对于课本中未提及的信息，学生必须完整注明来源。

一群 9G 学生在文学课上表演。

此次演习的第一张照片在学校粉丝专页上发布后，这群学生受到了网络社区的极大关注。

“我们真的很惊讶这个产品会受到如此大的关注，因为可以说，这是一个对我们学校的学生来说并不太陌生的学习活动，而且这个想法也被其他一些班级用来在作业和项目中展示知识。”学生团体的代表说。

据悉，这项练习没有具体的分数，因为具体分数需要在另一篇文章中考虑。不过，Thu Giang女士对这款产品非常感兴趣，也非常满意。

学习文学的表达方式非常有创意。

光中国王Facebook作者团代表学生段黄尼分享道：“无论得多少分，大家都很满意，因为这是一种有趣的学习方式，容易记忆，也容易系统化知识。相比阅读简单的文字，这种学习方式更直观、更简洁，也更有趣。”

他补充道，我们最初讨论过是否应该在作品中加入#victory、#slay 等英文标签。为了做出这个决定，我们一起坐下来仔细思考，如何才能让我们的作品既富有创意、幽默风趣，又能体现信息技术时代的特征，同时又不至于太过荒诞或歪曲历史。

此外，传记中介绍的光中国王的故乡也是我们在添加到文章之前仔细研究过的一个细节，因为人们常常混淆他的故乡和出生地。光中国王正是出身于胡氏家族，故乡是义安，尽管他出生并成长于平定，所以我们用“来自”一词来指代他的故乡，而不是“出生地”。

9G班学生群和光中国王的脸书

奥林匹亚高中校长范氏明安女士在接受记者采访时表示，与许多高中现行的学习方式不同，这里的学生通过不同的表达形式，被鼓励进行批判性和创造性思考，并确保根据学生的能力制定多样化的评估标准。这也不是奥林匹亚学生第一次采用这种形式来展示他们的知识。

2015-2016学年，这批学生还通过文学-历史-传播学跨学科项目“从历史照片看战争中的人类命运”体验了不一样的学习方式。该项目还荣获“2015-2016学年全国跨学科整合教学大赛”一等奖。

据 Dan Tri 称