围绕VNEN学校模式中的自主管理主题

（Baonghean）- 在新学校模式（VNEN）中，课堂组织结构中的职位，例如“主席”和“副主席”的头衔，在教育界内外引起了最多的争议。

赞同者表示，小学长期推行的新办学模式，有助于培养学生的自我管理、自学、团队合作以及表达意见的勇气。

将自治会的元素引入课堂，旨在从小培养学生的自主意识。“主席”的头衔能让学生更明确地认识到自己对集体的责任，从而更积极地参与学校和班级活动，展现出自己的优秀能力。

另外，做好班级“班长”职务的轮岗工作，将为每一位学生掌握组织、管理、团队合作等技能创造条件，增强学习、生活的自信心，为学生在更高层次的教育中全面发展打下“基础”。

这是极其必要的，因为沟通和团队合作能力长期以来一直是我国学生的固有弱点之一。

除了共识之外，也有不少担忧甚至反对的声音，认为“校长”和“副校长”的称谓比较陌生，不如班长和副校长那么亲切。“校长”的头衔通过竞选产生，会给学生带来更大的压力，滋生孩子们的求名欲望，从而在学校环境中引发“争权夺势”、“争权夺势”、“嫉妒”、“专横跋扈”等不必要的负面后果……

隆城小学二年级采用新教学方法进行小组学习 安城。摄影：H.Thu

且不论小学章程中“主席”这一头衔的合理性与否，从各方对此问题的争议来看，可以看出近来许多成年人正在强迫孩子们按照自己的方式生活和思考。

我认为小学生的班长头衔叫“班长”或者“班级自治会主席”没什么大不了的。因为对于这个年龄段的学生来说，头衔本身并不重要，重要的是为学生创造一个友好、开放、灵活的学习和生活环境，帮助他们自信地练习必要的基本技能。

至于“主席”就是“官”的观念，看来是我们大人一直在强加、灌输这种观念到孩子们不成熟的思维中。

众所周知，任何改革方案都可能引发争议和反对意见。然而，我们建议，这些贡献应该以公共利益为导向，不应让小学生被主观强加的思想所扭曲，从而扭曲改革的积极方面和益处。

明团

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