这是音乐课程首次在高中阶段开设。

该课程在教学内容上也进行了改进，首次将器乐和合唱纳入课程。

该课程既包含综合内容（音乐理论），也包含差异化内容（乐器）；既是必修科目（1至9年级），也是基于志向和职业导向的选修科目（10至12年级）。该课程具有开放式，教材编写者和教师可以灵活运用，避免课程负担过重。

该课程注重培养审美和音乐能力，包括四个部分：音乐表达、音乐欣赏、音乐分析与评价、音乐创作与应用。

该课程在教学方法和学习成果评估方面有所创新，例如手谱读乐谱、身体打击乐、和声唱法……

节目对部分内容的名称进行了调整，例如：唱歌、读谱、音乐知识、音乐故事……

音乐专业帮助学生：培养审美情感和对音乐的热爱，拥有丰富的精神生活，形成和发展高尚的品质；通过多种形式的活动体验和探索音乐艺术，培养沟通和合作能力；在掌握一般音乐知识和技能的基础上，形成和发展具体的音乐能力，从而培养自主和自学的能力；认识音乐世界的多样性以及音乐与文化、历史、社会和其他艺术形式的联系，形成保护和推广传统音乐价值观的意识；发挥音乐活动的潜力，发展解决问题的能力和创造力。

音乐帮助学生形成和发展审美能力，表现在音乐领域如下：

音乐表达：了解如何通过唱歌、读乐谱、演奏乐器、保持节奏、移动等多种形式和风格来重现、呈现或表演音乐。

音乐欣赏：懂得欣赏和感受音乐作品或作品片段所体现的卓越价值、深刻、微妙和优美之处。通过口头语言和肢体语言表达态度和情感。

音乐分析与评价：懂得运用音乐知识、技巧和思维，对音乐的表现手段和演奏风格进行分析、评价。

音乐创作与应用：懂得如何将音乐知识、技能和经验应用于实践，进行即兴创作和变奏，创作出优秀独特的音乐创意或作品。理解并运用音乐与历史、文化及其他艺术形式的联系。

听音乐是音乐教育中常见的活动。

唱歌是音乐课程中常见且一致的内容，包括：校歌、越南民歌、外国歌曲、合唱。合唱内容仅在高中阶段学习。

乐器演奏内容差异化，包括：节奏演奏（一年级起）、旋律演奏（四年级起）、和声演奏（六年级起）。根据学校实际情况（教具、教学能力），教师可以教授学生演奏身体打击乐、自制乐器、越南乐器（小鼓、宋罗安、青木琴、竹笛、笛子、月琴、当地流行乐器等）或外国乐器（口风琴、竖笛、尤克里里、口琴、吉他、键盘等）。

听音乐是音乐教育中常见的活动，包括听器乐和听有歌词的音乐。听音乐的内容和要求贯穿于各个科目，尤其是在作者与作品部分。

读谱包括以下内容：用手势读出C大调的简单乐段（从1年级开始），用乐谱读出C大调的旋律（从4年级开始），读出C大调或A小调的旋律（从6年级开始），...

音乐理论是基础性、通用性和应用性的知识，是音乐实践活动的基础，包括以下内容：乐谱、节奏类型以及补充知识。音乐理论并非单独学习，而是融入到歌唱、乐器演奏、识谱等课程中。学生只有在实践中体验后才能真正学习理论。这是为了克服理论教学枯燥乏味的现状而做出的改变。

音乐欣赏课程内容涵盖：乐器、音乐故事、音乐作家及作品、演奏形式、音乐体裁及结构、音乐与生活。课程内容将根据不同层次学生的认知能力和承受能力进行安排。

该节目有额外的乐器内容。

据教育培训部课程发展司介绍，学习乐器使学习情境更加多元化，有助于学生培养音乐技能（听、唱、读乐谱）和自学、沟通、合作等能力，同时减少理论、增加实践、提高应用性。

该科目通过乐器帮助学生运用多种感官进行学习，以有趣的方式享受音乐课，增强音乐体验，以不同于通常的唱歌方式表达情感。

很多学生不具备唱歌的能力，有的学生到了12-14岁的时候嗓子就变哑了，乐器将成为他们学习和表达自己的手段。

通过学习越南和外国乐器，学习乐器还有助于保持文化特色和国际融合。

教师应该灵活运用音乐教学过程。

教师应根据教学内容、要求、课时及课堂特点，灵活、适度、有效地运用音乐教学过程（聆听—阅读—重现—反应—创作—演奏—分析、评价—运用）。

在小学阶段，应注重培养学生的审美情感和对音乐的热爱。应选择适合学生兴趣和感知的学习活动：听音乐、运动、玩游戏、讲故事等。应设计融合多种内容和活动的音乐体验和发现活动。

中学阶段，重点将放在培养基本的音乐技能上。需要根据学生的兴趣和感知选择合适的学习活动：聆听音乐、运动、评估、分析、创作、应用等等。需要定期巩固和运用小学阶段学到的知识和技能。

高中阶段将注重提升和完善实践技能、编曲和表演能力。需要选择适合个人风格的学习活动，养成每天练习音乐的习惯，并形成审美取向和职业定位。

新音乐课程的教学时长（从一年级到九年级）与现行课程一样，仍为35学时/年。新课程继承了现行课程约60%的教学内容，包括以下几个部分：目标、教学内容、知识技能标准、教学方法……

因此，现有的音乐教师能够教授并满足新课程60%的内容和要求。未来一段时间，教师需要接受培训，以完成该课程的教学。

新方案增加了乐器内容，教材编写者需要减少一些其他内容的教学时间，例如：歌曲复习、乐理、读谱。同时，应以歌唱为主轴，其他一些内容（听谱、读谱、乐器演奏、音乐知识、乐理）将围绕此主轴进行设计；确保教材中歌曲、读谱、乐器课的数量均衡、衔接性强、易于实施。

高中可以聘请讲师、艺术家来授课。

高中目前没有音乐教师，而且在高中阶段，音乐是选修课，并非所有学生的必修课，因此所有学校没有必要立即配备并配备足够的音乐教师。学校也可以邀请艺术学校的讲师、艺术家或中学的音乐教师来教授一些合适的内容。

教育培训部门应选择部分高中试点开展音乐教学，然后再推广。

课程发展委员会表示，教师需要继续宣传他们所采用的教学方法的优势，同时应该积极看待新音乐课程的变化。

新课程构建了多样化的学习环境，内容和学习活动丰富多彩，满足学生的需求和兴趣；在学习中创造情感、快乐和兴奋。

有些老师可能会关心乐器的内容，然而，像口风琴、竖笛、尤克里里等乐器，音色精准，演奏简单，容易组合。大多数音乐老师都能在短时间内学会演奏这些乐器。

教师需要学习、借鉴和运用一些新的教学内容和方法，如：手势读谱、肢体敲击、歌唱和声等，结合自身的音乐实践经验，创设生动活泼的音乐课堂，帮助学生培养审美情感和对音乐的热爱，从而拥有丰富健康的精神生活。

以上是音乐课程的概要。该课程的草案将于明年1月由教育培训部提交，征求意见。

青雄