教育技术类书籍如果有效就应该得到广泛应用。

计算机工程师阮龙丹宣读了越南一年级教材教育技术国家评审委员会主席裴孟雄副教授的文章，并进行了讨论。

教育技术这本书必须放在它诞生的背景下——1978 年

首先，关于这本书的名字。“教育技术”中的“技术”一词不应按照如今数字时代的常识来理解，而应放在这本书出版于1978年的时代背景下理解。对于教师来说，他们需要的两类知识是专业理论和实践技能。在国家刚刚统一、教育尚处于起步阶段的时候，当时的教师队伍是否具备像今天这样先进的教学方法？

如果技术理论不够，最有效的方法当然是创建一个步骤完整、有效的教学流程，这样即使具备正常技术理论的教师，只要遵循这些步骤，也能成为优秀的教师。“技术”一词最初可能指的是一种精心设计的教学步骤，易于使用且易于培训的流程。

学生在采用重复性学习方法时是否感到无聊或单调，这一点很容易观察。然而，即使是重复性学习方法，课程内容也是新的（新的发音、新的字母）。在一年级拼写和阅读学习中，“模仿”和“重复”或许是必要的。而且，我们对“无聊”的理解与幼儿的感受并不一定相同。

虽然老师们反复使用歌曲、游戏和学习活动，但学生们仍然热情高涨。因此，我想知道评估委员会在研究这个项目时是否调查过学生们的情绪？我知道胡玉黛教授过去每天都会站在校门口，询问每个学生今天上学是否开心。

如今，外语教学中，“自然拼读法”（Phonics）的教学正流行，这意味着要将单词的发音区分开来。例如，如果学生学习了由“c”和“at”组成的单词“cat”，那么当他们遇到“bat、hat、rat……”等新词时，就能轻松读出它们。因此，我认为教授音节结构分析的方法并不鲜见。

以教授阅读为主要目标，教授具有相同发音结构的生词（如上例中教授“mat、pat、vat……”），而不注重理解其含义，这种自然拼读教学方法也曾被运用。因此，从教学生看字母读音的角度来看，“意义真空”并非完全不合理。

学习拼写不需要交流。

首先是“交际语言教学法”（CLT）。这是20世纪80年代出现的一种外语教学方法，强调课堂上学生之间的互动在帮助发展外语方面的作用，并尽量减少繁重的语法和翻译课程。

然而，对母语人士和外语学习者教授CLT的背景是不同的。例如，当我们学习英语时，我们没有太多的时间在课堂之外说英语，因此需要注重在课堂上培养英语交流能力。

相反，当学生学习越南语时，除了课堂之外，他们还有很多其他交流环境：与父母、朋友、邻居……毕竟，他们在进入一年级之前已经交流了六年，我认为越南语课不需要太多交流，原因有二。首先，除了越南语课，还有很多其他课程，有很多其他教学活动可以让学生交流。其次，当学生学习拼写时，很难想到任何与拼写相关的交流活动。

显然，CLT只是众多教学方法中的一种，而不是唯一的一种。教学方法有很多种，我们可以选择其中一种，也可以将多种方法结合起来，只要能达到最佳效果就行。

出于这些原因，我认为学习越南语的越南学生在学习拼写时不应该真正注重交流。

接下来是“100% 的入学人口都应该教授日常用语”的问题。显然，当我们的学生人数众多，且他们在很多方面（家庭文化、背景、认知能力……）存在差异时，选择日常用语作为教学内容是可以理解的。它是一种常见的、熟悉的语言，孩子们很容易接触到。选择教授风格多样、形式多样的语言也有其好处，然而，在一年级的课程中，这可能并非真正必要。

“口语才是真实的东西，写作是它的替代品。”

如果我们比较“声音是思维中概念的表征，书写是口语转化为符号”和“口语是实体，书写是替代”这两种表述，恐怕对于一年级学生来说，由于他们的认知水平尚处于萌芽阶段，第二种表述更容易吸收和理解。我认为这并非使问题复杂化，而只是将其简化以便学生理解。如果我们不确定哪种表述更容易理解，我们完全可以直接向学生进行调查。

也许正因为如此，在第一堂课中，越南语1 教育技术用正方形、圆形和三角形来表示声音。如果我们不考虑含义，只计算声音的数量，那么这些几何形状是合理的替代品，可以帮助孩子理解单词如何分解成单个声音。

需要验证学习成果，评估复发率

关于何玉岱教授“接受教育技术课程的学生不会复发失明”的说法，通过对高中生的调查，并与目前普通教育课程学生的复发失明率和错班率进行比较，完全可以验证这一点。我们对此表示支持。越南语1 教育技术如果复发率较低，就没有必要期望“0％复发”的数字。

如果教学时长和课时数相同，越南语1 教育技术能够教会学生阅读更多单词显然是一个优势。学生和老师付出的努力并不能说是劣势，因为没有付出很多努力就不会有成就。但是，如果你只读了一年级一年就能读好，而不是非要读到二年级或三年级才能读好，那么我认为第二种情况会在阅读上投入更多精力。

当然，我们不能指望一年级学生就能理解小说。在那个年龄，在那个认知水平，能够阅读是一种优势。他们还需要很多年才能理解今天读到的内容。

由于上述论点，我不认为越南语1 教育技术太极端了。我认为没有一本书是完美的。如果《教育技术》这本教材展现出它的优势，并且过去40年的测试结果良好，那么授权这本教材进行广泛使用是正确的做法。

8月底，一段老师教字母c/k/q发音为/cờ/的视频引发了舆论轩然大波，因为这与学生们通常学习的方法不同。而这个拼写方法正是根据书本上的拼写。越南语一年级教育技术由何玉岱教授编辑，教育部出版。

国家图书评估委员会主席越南教育技术- 裴孟雄副教授表示，这本书虽然存在争议，但实际上，书中教授拼写的方法确实有效地帮助学生提高了朗读和正确书写的能力。目前，近50个省市约80万名一年级学生（占一年级学生总数的近一半）正在使用这本书。

胡玉岱教授分享道，这本书秉承“学有所成，必先学有所成”的原则。在实际运用中，学生才是真正的实践者，而教师只是布置任务、观察并指导方法。他相信这本书将永垂不朽，他构建的教育体系是正确的，因为它以哲学、心理学为理论基础，并以教育技术为支撑。

著名的阮