L'enseignante Van Nhu Cuong : Qu'est-ce que VNEN si ce n'est qu'un moyen de dépenser des dizaines de millions de dollars américains ?

Lorsqu'il a commenté le projet de nouvelle école (VNEN), l'enseignant Van Nhu Cuong a exprimé de nombreuses inquiétudes et angoisses.

« Si j'ai bien compris, la Banque mondiale finance ce projet à hauteur de 86 millions de dollars, qui, s'il est mené à terme, passera à la phase 2 (concernant l'enseignement secondaire inférieur). Or, ces 86 millions de dollars n'ont encore fait l'objet d'aucun rapport ni d'aucun résumé quant à leur utilisation. »

Le professeur agrégé Van Nhu Cuong a exprimé des inquiétudes quant à la faisabilité du VNEN.

Combien d'écoles ont bénéficié du projet VNEN et comment ont-elles évolué après sa mise en œuvre ? Par ailleurs, pourquoi avons-nous dû adopter un modèle colombien, un modèle issu de classes multi-niveaux dans un pays défavorisé ?

« Alors que nous travaillons sur ce projet depuis longtemps, je ne comprends pas, et les autres non plus, pourquoi le monde nous le propose », s'est interrogé le professeur agrégé Van Nhu Cuong.

Compte tenu des infrastructures actuelles au Vietnam, la mise en œuvre du modèle VNEN nécessiterait d'aménager les tables et les chaises en six rangées, avec six à sept personnes par rangée. Les élèves devraient non seulement se baisser pour manger, mais aussi incliner la tête pour regarder le tableau, en raison de cette disposition et du fait que les chaises ne sont pas pivotantes.

Selon le professeur agrégé Van Nhu Cuong, cette situation a suscité de nombreuses critiques. En effet, l'application du modèle VNEN à la lettre a conduit la Banque mondiale à se contenter de fournir un financement. Le titre de « chef de classe » a même été remplacé par celui de « président du conseil d'autogestion », une modification qui a provoqué de vives réactions au sein du public et de la société. Dès lors, d'après le professeur agrégé Cuong, quel est le problème à conserver le titre de « chef de classe » ?

« VNEN a mis en place un système rigide et mécanique (de l’organisation des places à la désignation des délégués de classe et à leur élection, tout suit une procédure précise). Je n’en comprends pas l’intérêt. Je me demande si c’est justifié, mais est-ce vraiment nécessaire pour obtenir des financements ? C’est illogique. De manière générale, tous les projets éducatifs sont confrontés à des problèmes de qualité », a souligné le professeur associé Van Nhu Cuong.

En matière de projets éducatifs, il est difficile d'en quantifier la faisabilité et la qualité. Le professeur agrégé Van Nhu Cuong a donné un exemple : si nous soumissionnons contre un autre professeur pour un projet de construction de route, et que cette route s'affaisse au bout d'un mois seulement, tout le monde comprendra la piètre qualité du projet.

À l'inverse, avec des projets comme VNEN, personne ne peut vérifier leur succès ou leur échec (peut-être que le succès du projet réside dans le fait que les élèves d'une région fréquentent l'école régulièrement, mais qu'ils abandonnent ensuite à la fin du projet ?).

Décoration d'une salle de classe VNEN à l'école primaire Son Tay, Huong Son.

« Je ne parle pas de corruption dans l'éducation, elle est probablement moins répandue que dans d'autres secteurs, mais le modèle VNEN est un énorme gaspillage. Le projet est chaotique, manque de transparence, de rapports, de synthèses et de données quantitatives. Je pense que c'est un problème majeur pour l'éducation », a déclaré le professeur agrégé Van Nhu Cuong.

Par conséquent, au vu des observations précédentes, le professeur agrégé Van Nhu Cuong estime que le problème majeur réside dans le fait que le ministère de l'Éducation et de la Formation n'écoute souvent pas, ou seulement superficiellement.

Avec le modèle VNEN, de nombreux parents et enseignants ont exprimé leurs inquiétudes, notamment concernant l'inscription en 6ème. Les élèves ayant suivi le modèle VNEN ont souvent besoin d'une remise à niveau en entrant en 6ème, notamment pour apprendre à passer des tests de 15 minutes et à faire leurs devoirs, car les élèves du primaire ne sont pas notés.

« Je me demande si, si le programme pilote VNEN s'avère concluant, il sera intégré à la prochaine réforme de l'éducation ? Cela signifierait-il l'abandon de toutes nos méthodes d'enseignement traditionnelles ? Et toutes les écoles primaires adopteraient-elles le modèle colombien ? », s'est interrogé le professeur agrégé Van Nhu Cuong.

Par ailleurs, le professeur agrégé Nguyen Ke Hao, ancien directeur du Département de l'enseignement primaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), a indiqué qu'avec le nouveau modèle scolaire, les infrastructures matérielles ne sont pas nécessaires en grande quantité ; l'accent est mis sur la transformation des méthodes pédagogiques. Auparavant, les élèves étaient assis en rangs, mais avec le VNEN, ils apprennent autour de tables rondes.

Cependant, une préoccupation majeure des éducateurs est de savoir si le projet VNEN sera poursuivi après son achèvement en 2016, et s'il sera intégré aux programmes et manuels scolaires existants.

Le professeur agrégé Nguyen Ke Hao estime que tous les projets s'arrêtent lorsqu'ils arrivent à leur terme et que les fonds sont épuisés. Toutefois, l'application du VNEN au Vietnam a suscité quelques changements, bien que minimes.

Le projet « New School » est un projet pédagogique visant à construire et à reproduire un modèle d’école avancé, et il devrait se terminer en 2016.

Selon le professeur agrégé Nguyen Ke Hao, l'application au Vietnam d'un nouveau modèle éducatif colombien n'est pas, dans une certaine mesure, néfaste si l'on en connaît les limites. Le programme VNEN s'appuie sur les manuels scolaires traditionnels et se contente d'appliquer de nouvelles méthodes pour les réécrire et les réimprimer à destination des élèves.

« Chaque amélioration peut apporter des bénéfices, tout comme les enseignants qui préparent de bons plans de cours obtiendront de bons résultats. Le VNEN est mis en œuvre à grande échelle, et lorsque le projet prendra fin, les enseignants pourront continuer à enseigner selon le VNEN dans les années à venir, ou ils pourront enseigner selon l'ancien programme, car le changement fondamental réside dans la méthode », a déclaré le professeur agrégé Nguyen Ke Hao.

Concernant l'absence de mise en œuvre du VNEN en milieu urbain, le professeur associé Nguyen Ke Hao estime que le nombre d'élèves par classe y est trop élevé, rendant son application impossible. Il suggère qu'en zones montagneuses et isolées, le nombre réduit d'élèves par classe permettrait d'adopter la disposition des tables et des chaises prévue par le VNEN.

« Les fonds alloués à VNEN n'ont pas à être remboursés. Compte tenu de la présence d'un acteur étranger, nous devons les dépenser conformément aux termes du contrat. Je pense qu'avec VNEN, les étudiants peuvent s'amuser et se divertir, mais ce n'est pas parce qu'ils prennent du plaisir que tout est juste. Si on leur donnait de l'héroïne, ils y prendraient aussi du plaisir, mais ce plaisir serait-il légitime ? Est-il bénéfique ? » a commenté le professeur associé Hao.

Selon Giaoduc.net