Le changement du plan d'examen national du lycée inquiète les enseignants et les élèves

Les étudiants calculent mentalement qu'il reste 10 mois avant l'examen, mais ils ne savent toujours pas comment la structure de l'examen va changer et sur quelles parties ils doivent se concentrer pour réussir le test.

Après l'annonce par le ministère de l'Éducation et de la Formation du projet de plan pour l'examen de fin d'études secondaires et les admissions à l'université et à l'enseignement supérieur de 2017, de nombreux élèves de terminale s'inquiètent du format exhaustif et à choix multiples des épreuves. Thu Huong, élève de terminale au lycée Cao Ba Quat (Hanoï), a déclaré que la méthode de l'examen national de 2017 complique la tâche des candidats en combinant les matières de sciences naturelles (mathématiques, physique, biologie) et de sciences sociales (histoire, géographie, éducation civique).

Les élèves ont constaté que la combinaison de sujets sociaux dans un seul test réduisait leurs points forts dans chaque matière. Photo : Ngoc Thanh.

Dès le début de la seconde, Huong a investi du temps et des efforts dans l'étude des mathématiques, de la physique, de la chimie et de l'anglais. Si la réforme est effectivement mise en œuvre, elle devra réviser la biologie pour pouvoir passer l'examen de sciences naturelles. « Il reste encore 10 mois avant l'examen, mais je dois étudier six matières, notamment la biologie depuis le début. Je ne sais vraiment pas quoi faire », a déclaré Huong.

Après avoir consulté le test d'évaluation des compétences de l'Université nationale de Hanoï, Huong est convaincu que le QCM en mathématiques n'est pas adapté. Il comporte des questions très faciles et d'autres très difficiles. Pour ceux qui ne sont pas très forts en mathématiques, ces questions complexes représentent un véritable défi.

Hoai Anh (en terminale au lycée Cau Giay) a confié : « La pression liée à l'amélioration des connaissances, au choix des établissements et des spécialisations nous a épuisés. Devoir étudier davantage de matières pour s'adapter à la nouvelle méthode d'examen est vraiment épuisant. » L'élève s'inquiète du fait qu'il ne reste que dix mois avant l'examen, alors que le ministère n'a pas encore publié les exemples d'examens, ignorant leur structure et les parties à étudier pour réussir.

Ayant choisi d'étudier le groupe C (littérature, histoire et géographie) pour passer l'examen d'entrée en droit ou en sciences sociales, Hoai Anh craint que l'introduction de QCM en histoire et géographie ne limite involontairement les compétences des étudiants. Les sujets de dissertation du groupe C exigent des candidats des compétences rédactionnelles, de perception, d'analyse et d'évaluation, et pas seulement de calcul ; les QCM ne sont donc pas adaptés.

« Sans parler des connaissances très vastes en histoire et en géographie, il arrive que l'on ne retienne que des notions superficielles, puis que l'on écrive à partir de ces connaissances. Aujourd'hui, lors de QCM avec quatre réponses et une seule, les étudiants doivent se souvenir avec une précision absolue ; la moindre erreur peut entraîner une perte immédiate de points. En passant des dissertations aux QCM, de nombreux étudiants révisent en bachotant, en essayant de mémoriser, puis en oubliant après l'épreuve », a analysé Hoai Anh.

Après avoir échoué à l'École des officiers de l'armée, Nguyen Ngoc Thang (Hoai Duc, Hanoï) prévoyait de repasser l'examen, mais lorsqu'il a entendu parler du nouveau plan d'admission, son intention a hésité. Thang a expliqué que s'il passait l'examen complet, il ne saurait pas sur quelle partie se concentrer. Répondre à 50 questions de mathématiques à choix multiples en 90 minutes est impossible. « Si le format de l'examen ou le mode de dépôt des candidatures étaient modifiés, il pourrait s'adapter immédiatement, mais modifier la structure de l'examen serait trop difficile, surtout pour ceux qui, comme moi, envisagent de repasser l'examen », a expliqué Thang.

De nombreux enseignants estiment que le changement nécessite une feuille de route pour que les enseignants et les élèves puissent s'adapter. Photo : Ngoc Thanh.

Enseignante de mathématiques au lycée et parent d'un élève de terminale, Mme Ha Kim Thuy (Viet Tri, Phu Tho) estime que le test de mathématiques à choix multiples de 50 questions est déraisonnable. Qu'il comporte 4 ou 5 épreuves, les élèves doivent étudier toutes les matières, sans alléger la charge de travail, mais leurs points forts dans chaque matière sont considérablement réduits. Le ministère devrait revoir la feuille de route, recueillir les avis des élèves afin d'apporter les modifications appropriées et les appliquer aux examens des années suivantes, afin que les enseignants et les élèves aient le temps de se préparer.

Professeure d'histoire en terminale en zone rurale, Mme Nguyen Huong explique que jusqu'à présent, les élèves de son établissement ignorent encore que l'examen national de fin d'études secondaires pourrait être modifié. Elle s'inquiète vivement de l'avenir de l'histoire si elle est intégrée à l'examen général de sciences sociales. « L'histoire est actuellement négligée. Avec un QCM, les élèves apprendront à gérer la pression de l'examen, et après l'examen, l'enseignant leur rendra les copies, car beaucoup d'élèves ont encore tendance à étudier tout ce qui est évalué », explique-t-elle.

Mme Huong a ensuite analysé que la volonté du ministère de l'Éducation de ne pas laisser les élèves apprendre par cœur ou étudier de manière biaisée était tout à fait justifiée, mais que les changements devaient être accompagnés d'une feuille de route. Les élèves des zones rurales et reculées ne sont pas régulièrement informés de l'actualité. En attendant que le ministère modifie le règlement de l'examen national du lycée, que les départements de l'Éducation forment les enseignants et diffusent à nouveau l'information, les élèves auront besoin de plus de temps pour assimiler la nouvelle réglementation, alors que l'examen aura lieu en juin prochain.

Forte d'une longue expérience dans l'enseignement de l'anglais à la télévision, Mme Mai Phuong a été « choquée » par le plan d'examen d'anglais, qui comprenait 40 questions à choix multiples en 60 minutes. Selon elle, un tel test d'évaluation des compétences est trop court et subjectif. Raccourcir l'épreuve d'anglais n'aidera pas les étudiants à réduire leur stress, et l'épreuve sera d'autant plus difficile qu'elle sert également à l'admission à l'université.

Selon VNE