L'appel à l'aide des directeurs d'école !

Soyez indulgents avec nous ! Nous subissons également des pressions d'en haut. Ceci n'est pas seulement une déclaration de quelques dirigeants, mais un appel à tous.

Note de l'éditeur : Face aux difficultés parfois indicibles des directeurs d'école, l'auteur Nam Phuong estime que nous devons avoir à leur égard un regard plus impartial et plus bienveillant.

Parce que, souvent, ils veulent aussi parler, mettre en lumière les recoins cachés, les défauts existants, mais ils ne peuvent rien changer parce que tout est imposé d'en haut et ils ne peuvent que suivre.

Le directeur n'est qu'un exécutant. C'est pourquoi il souhaite parfois alléger la charge de travail des enseignants concernant les dossiers, les concours, les objectifs… mais cela constitue une violation des règles professionnelles.

« Quand les supérieurs accusent le directeur, c'est lui qui en pâtit le plus. Après tout, notre éducation est sous la direction et le contrôle des supérieurs ; nous devons donc tout suivre, obéir rigoureusement et l'accepter en silence », a déclaré un ami proche, actuellement directeur d'école primaire.

Veuillez comprendre les difficultés des directeurs d'école. Source de la photo : tuoitre.vn.

Cela a également été démontré lors de la réunion en ligne de 700 directeurs d'écoles primaires que le Département de l'éducation de Hanoi a organisée en ligne au cours de l'année scolaire 2014-2015 sur la mise en œuvre de l'évaluation des élèves conformément à la circulaire 30.

Le directeur adjoint du département de l'éducation et de la formation de Hanoi, Pham Xuan Tien, a dû s'exclamer : « Je ne vois aucun directeur du pont s'inscrire pour parler. Il est impossible que plus de 700 directeurs d'école ne soient pas inquiets.

Pendant ce temps, la mise en œuvre de la circulaire 30 sur le changement de la méthode d'évaluation des élèves du primaire de la notation aux commentaires n'est toujours pas fluide, les commentaires mécaniques conduisant à une surcharge des enseignants sont en partie la faute des directeurs.

Pourquoi les directeurs d’école n’osent-ils pas s’exprimer ?

Seuls les initiés peuvent le mieux comprendre cette raison. Un directeur d'école a déclaré : « Ils (le ministère de l'Éducation) ont le pouvoir d'inspecter, de donner des ordres et d'avoir toujours raison. »

Par conséquent, si le principal ose réagir, le « malheur » surviendra à tout moment.

Quel directeur d'école n'a pas peur de l'inspection scolaire, de l'inspection thématique, de l'inspection professionnelle à l'inspection financière, de l'inspection de la mise en œuvre des campagnes et des mouvements d'émulation... L'inspection, c'est comme « balayer la maison pour se débarrasser des poubelles ».

On dit que le bien est le bien et le mal est le mal : « La bouche du mandarin est faite de fer et d'acier », cela n'a jamais été faux.

Sans compter que certains directeurs veulent des réalisations, donc garder le silence pour marquer des points auprès des supérieurs doit être fait avec soin.

Quelqu'un a dit un jour que « les enseignants craignent les directeurs comme des tigres » et de même, « les directeurs craignent également le personnel des départements (sans parler des chefs de département) comme des tigres ».

Leurs paroles sont comme des « décrets sacrés » et, qu’elles soient justes ou fausses, les dirigeants doivent les exécuter immédiatement.

À cause de la peur, beaucoup de gens essaient par tous les moyens de plaire à leurs supérieurs comme les flatteries, les faveurs, les cadeaux, les enveloppes... Ils gardent le nom collectif car les choses utilisées pour « offrir » sont l'argent de l'école.

Le directeur a expliqué aux enseignants qu'il fallait faire preuve de diplomatie pour que l'école ne soit pas rendue difficile. Mais chacun sait que les directeurs ont simplement peur d'être réprimandés, interrogés et critiqués pour toutes sortes de raisons, et qu'ils utilisent donc les avantages collectifs pour s'acheter gloire et tranquillité, tandis que les enseignants eux-mêmes ne peuvent demander aucune aide.

Un directeur d'école à la retraite confiait : « Avant, je me demandais toujours pourquoi je faisais tout bien sans pour autant satisfaire mes supérieurs. Ils trouvaient toujours le moyen de me critiquer et de me harceler. »

En regardant les autres écoles, parfois ils ne réussissent pas aussi bien que moi, mais ils sont toujours félicités, s'ils font des erreurs, on leur rappelle gentiment.

Ce n’est que lorsque j’ai été transféré dans cette école en tant que directeur que j’ai découvert que les bons d’achat contenaient depuis de nombreuses années une grande quantité d’argent pour divertir les invités.

Le comptable a dit que c'était de l'argent pour acheter des cadeaux et des enveloppes pour les chefs du département pendant les vacances, le Têt et pendant les inspections.

Je viens de comprendre pourquoi je ne les aime pas. Parce que je n'ai jamais offert de cadeaux à personne et que je n'ai jamais utilisé l'argent collectif pour le faire.

Mais il y a aussi de nombreux directeurs qui comprennent toujours les difficultés et les épreuves des enseignants.

Ils ne peuvent que partager et encourager les enseignants à essayer de bien mettre en œuvre les réglementations professionnelles, mais ne peuvent pas exempter ou réduire les records, ne peuvent pas éliminer les objectifs de concours, et encore moins tourner le dos aux concours, qu'ils considèrent eux-mêmes comme des formalités et parfois inutiles.

Un directeur a déclaré : « Les enseignants ont peur du directeur, le directeur a peur du département, le département a peur du bureau... ce sont tous la même peur. »

Nous comprenons que le ministère de l'Éducation « crie au feu », mais lorsqu'on rencontre le ministère de l'Éducation, il faut être aussi doux qu'un chi chi lorsqu'on le sort de l'eau.

De cette déclaration, nous pouvons comprendre que peu importe à quel point les enseignants condamnent, à quel point l’opinion publique attaque le directeur pour abus de pouvoir, ou à quel point la pression est exercée sur les enseignants, rien ne peut être changé quand tout vient d’en haut.

Il faut changer de haut en bas

Nous appelons toujours à une réforme de l'éducation, mais les mesures proposées ne sont pas vraiment réalisables. Par conséquent, bien que les lacunes et les problèmes de l'éducation aient été soulignés, il n'existe toujours pas de « remède miracle ».

La raison est qu’au lieu de réformer de haut en bas, les gens ont l’intention de réformer de bas en haut, de sorte que les lacunes et les problèmes de l’éducation depuis de nombreuses années sont toujours là.

Aussi simple que soit la suppression des objectifs de réussite, le ministère de l'Éducation ne doit pas les appliquer à la base. Pour éliminer le problème de la mauvaise insertion scolaire, il doit supprimer les normes universelles, l'efficacité de la formation et l'universalisation à l'âge requis. Pour alléger le fardeau des dossiers et des documents, et pour éliminer les concours, le ministère doit disposer d'instructions et de règlements écrits.

De cette façon, le Département ne peut pas le forcer à descendre dans la salle, et ensuite la salle ne peut plus le forcer à revenir à l'école.

Merci de compatir avec nous ! Nous subissons également une forte pression de la part d'en haut. Il ne s'agit plus d'une déclaration de quelques directeurs, mais d'un appel et d'une demande adressés à tous.

Selon Giaoduc.net