Les enseignants « mettent en place leurs troupes » pour abaisser les notes des élèves

Un enseignant d'école primaire à Hô-Chi-Minh-Ville a révélé qu'il existe de nombreuses façons pour les enseignants d'« exploiter » les notes des élèves. La plus courante consiste à ignorer la surveillance d'un examen. Les élèves sont assis côte à côte, et non dans des salles séparées. Chaque élève est très serré, ce qui facilite la consultation des copies des autres.

Sans compter que, lors du placement des élèves, de nombreux enseignants placent astucieusement un bon élève à côté d'un élève faible, peut-être qu'elle « confie » au bon élève le soin de les soutenir comme « une paire d'amis pour progresser ensemble ».

Les enseignants disposent de nombreuses méthodes pour améliorer les résultats de leurs élèves. Photo à titre d'illustration uniquement.

À l'école primaire, chaque niveau soumet trois questions au conseil d'administration. Les enseignants se concentrent sur la révision des questions en groupe afin que les élèves puissent facilement passer le test. De plus, les enseignants comprennent implicitement que les scores en lecture des élèves sont de 5 points, que ces derniers sachent lire ou non.

Cet enseignant a également déclaré que, si le public était choqué d'apprendre que les élèves de CM1 et de CM2 ne savaient pas lire, tout le monde considérait cela comme une plaisanterie, mais que pour les enseignants, c'était un fait connu de tous. C'était la conséquence d'une maladie de la réussite : tout était évalué par une compétition dénuée de sens.

Les enseignants s'efforcent d'éviter de perdre des points lors des concours. C'est pourquoi la mémorisation et les leçons modèles, dont chacun sait qu'elles sont anti-pédagogiques, sont encore largement utilisées. Au moins, cela permet aux élèves de franchir facilement la « porte » des notes, et les enseignants ne perdent pas de points lors des concours.

Lors des examens finaux, il est encore fréquent de voir des élèves réviser en récitant comme des perroquets ou en copiant des exemples de dissertations et de corrigés. Les enseignants révisent pour les élèves, mais ceux-ci n'ont besoin que de mémoriser pour l'examen, pas de comprendre.

Pour que les élèves obtiennent de bonnes notes, de nombreux enseignants exercent une pression sur eux et leurs familles, les forçant à réviser et élaborant des plans d'examens peu recommandables. Depuis longtemps, chacun sait que le système éducatif impose aux élèves du primaire de ne pas donner de devoirs, mais ce n'est qu'une règle… théorique, surtout en période d'examens : les élèves doivent toujours faire leurs devoirs, rédiger des plans et recopier et mémoriser des exemples de dissertations.

À Hô-Chi-Minh-Ville, lors des examens semestriels, les responsables du Département de l'Éducation et de la Formation demandent systématiquement aux écoles primaires de s'organiser avec sérieux, réflexion, équité et objectivité. Les enseignants ne sont absolument pas autorisés à rappeler aux élèves leurs devoirs, à résoudre des problèmes pendant leur supervision et à augmenter ou diminuer arbitrairement les notes lors de la notation des élèves.

Les écoles doivent également mettre en place un plan d'évaluation pour les élèves et un plan spécifique pour aider les élèves en difficulté. Évitez absolument de courir après les réussites pour vous adapter, car cela créerait une pression et une atmosphère tendue et pesante pour les enseignants, les élèves et leurs familles.

Tricher aux examens et enseigner pour obtenir des notes

Non seulement la tricherie aux examens vise à « améliorer » les résultats des étudiants, mais la pression exercée sur les étudiants pour rivaliser avec les enseignants a également un impact négatif sur les méthodes d’enseignement.

Bien que le secteur appelle à l'innovation pédagogique pour développer les compétences et les qualités des apprenants, l'objectif des enseignants comme des élèves reste la réussite. L'enseignement est en réalité négligé, ce qui engendre de nombreux paradoxes.

Les examens et la pression des résultats et des réalisations affectent grandement la qualité de l’enseignement.

De nombreux enseignants hésitent à modifier leurs méthodes d'enseignement et enseignent de manière superficielle, mais leurs résultats restent excellents. À l'inverse, les enseignants qui s'investissent dans la création et l'innovation pédagogiques peuvent se voir retirer des points lors des examens. Enseigner de manière à ce que les élèves obtiennent de bons résultats, même s'ils savent que ce n'est pas la meilleure solution pour eux, est la priorité de nombreux enseignants.

Mme Nguyen Le Anh, enseignante dans le secondaire à Dong Nai, a déclaré que pour améliorer la réussite scolaire, il fallait d'abord changer les méthodes d'évaluation et de mise en concurrence, tant pour les enseignants que pour les élèves. Les évaluations doivent être réalisées de manière à évaluer les véritables capacités des élèves, et non pas seulement leur mémorisation ou leur apprentissage.

Quant aux enseignants, pour être créatifs et enseigner efficacement, ils ont besoin d'un espace ouvert. Mais aujourd'hui, dans la plupart des écoles, chaque action d'un enseignant est comptabilisée comme un score de compétition, ce qui rend leur travail très étouffant, comme s'ils étaient surveillés.

Ils se concentrent uniquement sur les résultats sans investir dans le processus pédagogique. Or, les résultats ne reflètent souvent pas les véritables compétences des élèves et des enseignants.

L'essentiel de la lutte contre la réussite scolaire est d'enseigner, d'apprendre et d'évaluer avec justesse. Face à la pression actuelle sur la réussite, si la stratégie d'adaptation échoue, les enseignants se retrouvent avec une classe avec de nombreux élèves en difficulté et considèrent cela comme… une malchance.

Hoai Nam