Les enseignants « déploient leurs troupes » pour faire baisser les notes des élèves
Chaque élève a une capacité d'absorption différente, mais le score de compétition de l'enseignant fluctue en fonction de celui de l'élève. Cela conduit les enseignants à adopter de nombreuses stratégies d'adaptation pour « sauver » à la fois les enseignants et les élèves.
Un enseignant d'école primaire à Hô-Chi-Minh-Ville a révélé qu'il existe de nombreuses façons pour les enseignants de « tirer » les notes des élèves. La plus courante consiste à les ignorer lorsqu'ils surveillent. Les élèves sont assis côte à côte, et non dans des salles séparées, et comme ils sont nombreux, il est facile pour eux de consulter les copies des autres.
Sans compter que, lors du placement des élèves, de nombreux enseignants ont intelligemment placé un bon élève à côté d'un élève faible, peut-être qu'elle a « confié » au bon élève le soin de les soutenir comme « une paire d'amis pour s'améliorer ensemble ».
Les enseignants disposent de nombreuses méthodes pour améliorer les résultats de leurs élèves. Photo non contractuelle.
À l'école primaire, chaque niveau soumet trois questions au conseil d'administration. Les enseignants se concentrent sur la révision des questions en groupe afin que les élèves puissent facilement réussir le test. De plus, les enseignants comprennent implicitement que les scores en lecture des élèves sont de 5 points, que les élèves sachent lire ou non.
Cet enseignant a également déclaré que si le public était choqué d'apprendre que les élèves de CM1 et de CM2 ne savaient pas lire, tout le monde considérait cela comme une plaisanterie, mais que pour les enseignants, c'était un sujet connu de tous. C'était la conséquence de la maladie de la réussite : tout était évalué par une compétition dénuée de sens.
Les enseignants s'efforcent d'éviter de perdre des points de compétition. C'est pourquoi le phénomène de mémorisation et de leçons modèles, dont chacun sait qu'il est anti-pédagogique, est toujours largement appliqué. Au moins, cela aide les élèves à franchir facilement la « barrière » des notes, et les enseignants ne perdent pas de points de compétition.
Lors des examens finaux, il est courant de voir les élèves réviser en récitant comme des perroquets ou en copiant des modèles de dissertations et de corrigés. Les enseignants révisent pour les élèves, mais ceux-ci n'ont besoin que de mémoriser pour l'examen, pas de comprendre.
Pour que les élèves obtiennent de bonnes notes, de nombreux enseignants exercent une pression sur eux et leurs familles, les forçant à réviser et élaborant des plans d'examens peu recommandables. Depuis longtemps, tout le monde sait que le système éducatif a pour règle de ne pas donner de devoirs aux élèves du primaire, mais ce n'est que… théorique, surtout en période d'examens : les élèves doivent encore faire leurs devoirs, établir des plans et recopier et mémoriser des exemples de dissertations.
À Hô-Chi-Minh-Ville, lors des examens semestriels, les responsables du Département de l'Éducation et de la Formation demandent systématiquement aux écoles primaires de s'organiser avec sérieux, réflexion, équité et objectivité. Les enseignants ne sont absolument pas autorisés à rappeler aux élèves leurs devoirs, à résoudre des problèmes pendant leur supervision et à augmenter ou diminuer arbitrairement les notes lors de la notation des élèves.
Les écoles doivent également mettre en place un plan d'évaluation pour les élèves et un programme spécifique pour le tutorat des élèves en difficulté. Évitez absolument de courir après les réussites pour vous adapter, car cela créerait une pression et une atmosphère tendue et pesante pour les enseignants, les élèves et leurs familles.
Tricher aux examens et enseigner pour obtenir des notes
Non seulement la tricherie aux examens vise à « améliorer » les résultats des étudiants, mais la pression exercée sur les étudiants pour rivaliser avec les enseignants a également un impact négatif sur les méthodes d’enseignement.
Bien que le secteur appelle à l'innovation pédagogique pour développer les compétences et les qualités des apprenants, l'objectif des enseignants comme des élèves reste la réussite. L'enseignement est en réalité négligé, ce qui engendre de nombreux paradoxes.
Les examens, la pression sur les notes et les réalisations affectent grandement la qualité de l’enseignement.
De nombreux enseignants hésitent à modifier leurs méthodes d'enseignement et enseignent de manière superficielle, mais leurs résultats restent excellents. À l'inverse, les enseignants qui s'investissent dans la création et l'innovation pédagogiques peuvent se voir retirer des points lors des examens. Enseigner de manière à ce que les élèves obtiennent de bons résultats, même s'ils savent que ce n'est pas la meilleure solution pour eux, est la priorité de nombreux enseignants.
Mme Nguyen Le Anh, enseignante dans le secondaire à Dong Nai, a déclaré que pour améliorer la réussite scolaire, nous devons d'abord changer la manière dont nous testons, évaluons et mettons en concurrence les enseignants et les élèves. Les examens doivent être conçus pour tester les véritables capacités des élèves, et pas seulement leur capacité de mémorisation ou de bachotage.
Quant aux enseignants, pour être créatifs et enseigner efficacement, ils ont besoin d'un espace ouvert. Mais actuellement, dans la plupart des écoles, chaque petite action des enseignants est convertie en points de compétition, ce qui les conduit à travailler de manière très étouffante, comme s'ils étaient surveillés.
Ils se concentrent uniquement sur les résultats sans investir dans le processus pédagogique. Or, les résultats ne reflètent souvent pas les véritables capacités des élèves et des enseignants.
La lutte contre la réussite scolaire repose essentiellement sur l'enseignement, l'apprentissage et l'évaluation. Face à la concurrence actuelle, si les stratégies d'adaptation échouent, les enseignants se retrouvent face à une classe avec de nombreux élèves faibles et considèrent cela comme… une malchance.