Les écoles abordent de manière proactive les nouveaux programmes et les nouvelles questions d’examen pour se préparer à l’examen de fin d’études secondaires de 2025.
(Baonghean.vn) - L'échantillon de test pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025 connaîtra des changements de structure et de format pour s'adapter au nouveau programme d'enseignement général, y compris de nouveaux formats pour les tests à choix multiples.
Innovation dans les méthodes d'enseignement et d'évaluation
L'examen de fin d'études secondaires de 2025 n'est pas seulement le premier examen organisé selon le contenu du nouveau programme d'enseignement général, mais aussi le premier examen mené selon la nouvelle structure.
Avant cet examen, le ministère de l'Éducation et de la Formation avait annoncé le modèle de structure d'examen pour chaque matière. De nombreux enseignants ont jugé que l'examen de cette année présentait de nombreuses nouveautés intéressantes et permettait de différencier les compétences des élèves. Cependant, ce nouvel examen exige également des enseignants qu'ils adaptent leurs méthodes d'enseignement et des élèves qu'ils modifient leurs méthodes d'apprentissage.
Le professeur Ho Van Ngoc, professeur de mathématiques et chef du groupe de sciences naturelles du lycée Anh Son 1, a commenté l'examen de 2025 : « L'ancien examen ne comportait que des questions à choix multiples. Le nouvel examen comporte désormais trois types de questions : le type 1 est un questionnaire à choix multiples classique, le type 2 est un questionnaire à choix multiples avec des réponses vraies ou fausses et le type 3 est un questionnaire à choix multiples avec des réponses courtes. »
Avec ce test, les étudiants doivent maîtriser et comprendre en profondeur les connaissances de base pour pouvoir résoudre les questions. De plus, leurs méthodes d'apprentissage doivent évoluer, en se concentrant non seulement sur la résolution d'exercices et de problèmes, mais aussi sur la compréhension du problème, la compréhension du cœur du programme et l'acquisition de connaissances interdisciplinaires.
Suite à ce changement, le lycée Anh Son 1 a, par le passé, discuté et commenté les sujets d'examen et progressivement adapté son enseignement aux changements de manuels et aux innovations en matière d'évaluation. Parallèlement, l'établissement a permis aux élèves de s'inscrire aux matières et aux examens en fonction de leurs capacités. Les groupes professionnels ont également commencé à élaborer des sujets d'examen conformes à la nouvelle structure, dès le test de mi-session 2. Au cours de la mise en œuvre, l'établissement acquerra progressivement de l'expérience afin d'organiser, à la fin du semestre, un examen général et d'élaborer des sujets d'examen de manière systématique et scientifique, proche de la structure de l'examen illustratif.
Les changements sont également adaptés à chaque leçon et à chaque matière. À ce propos, l'enseignant Ho Van Ngoc a déclaré : « Auparavant, lorsque nous enseignions les mathématiques, nous nous concentrions uniquement sur l'enseignement des mathématiques. Mais avec l'examen actuel, nous devons relier de nombreuses matières, sans nous concentrer sur les matières les plus difficiles ou les plus faciles, mais en les équilibrant. » Deuxièmement, dans le nouveau programme, nous accordons une grande importance à l'éducation et à l'expérience, en organisant des cours expérientiels afin que les élèves aient des leçons pratiques. Comme pour les mathématiques, des exercices de mesure pourraient être proposés en troisième partie de l'examen. Ainsi, s'ils apprennent de la réalité, ils ne seront plus déroutés lors de l'examen. De plus, dans le processus pédagogique, nous valorisons les élèves, les considérons comme le centre, ceux qui posent et découvrent les problèmes. Les enseignants, quant à eux, ne sont que des guides. En classe, les élèves les plus doués encadrent les élèves les plus faibles, leur donnant ainsi l'occasion d'être actifs et de s'exprimer.
Par rapport à l'ancien programme, le nouvel examen présente de nombreuses différences quant au nombre de questions, au format des questions et aux méthodes de notation. Cependant, l'examen garantit toujours le niveau de réflexion avec quatre niveaux : compréhension, reconnaissance (6 points) et application (application élevée) (4 points).
Forte de nombreuses années d'expérience dans l'enseignement, Nguyen Thuy Chi, professeure de géographie au lycée-internat provincial pour minorités ethniques, a déclaré : « Nous avons déterminé qu'avec ce sujet d'illustration, les élèves doivent clairement comprendre et assimiler les connaissances pour réussir l'examen. Parallèlement, les enseignants doivent être proches et attentionnés envers les élèves, les aidant à exprimer leurs difficultés et problèmes d'apprentissage afin qu'ils puissent pleinement comprendre le contenu du cours. »
Durant l'enseignement et les évaluations, les enseignants doivent également comprendre les exigences du programme éducatif afin d'élaborer un questionnaire à trois formats : choix multiples, vrai-faux et réponse courte. Ce questionnaire doit être utilisé lors des activités pratiques de chaque matière, des séances de révision et des évaluations, afin d'aider les élèves à s'entraîner et à acquérir de l'expérience avec différents types de questions. Enfin, et surtout, il est important de permettre aux élèves d'utiliser le nouveau formulaire d'évaluation, récemment annoncé par le ministère de l'Éducation et de la Formation, car il est relativement complexe. Familiarisez-vous avec lui dès le début afin d'éviter des erreurs fâcheuses.
Changer pour s'adapter
Dans un peu plus d'un an, l'examen de fin d'études du nouveau programme d'enseignement général aura lieu. Dans le contexte actuel, les étudiants inscrits dans ce nouveau programme sont confrontés à de nombreuses opportunités, mais aussi à de nombreuses difficultés. Outre l'examen de fin d'études, qui vise à valider leur diplôme et à postuler à l'université, les étudiants se préparent également à des examens universitaires distincts. Cela a également un impact considérable sur l'enseignement et l'apprentissage dans les écoles, qui doivent s'adapter à la nouvelle situation.
À ce propos, Vo Thi Thanh Tam, enseignante au lycée Nghi Loc 4, a déclaré : « Selon le nouveau programme d'enseignement général, lors de l'examen de fin d'études, les élèves ne doivent suivre que quatre matières, dont deux obligatoires et deux à option. » Notre établissement a actuellement mené une enquête auprès des élèves pour les inscrire aux matières qu'ils sont censés suivre, ce qui servira de base à l'organisation de l'enseignement et de l'apprentissage.
Cependant, compte tenu des caractéristiques de notre établissement, au lieu de nous concentrer uniquement sur quelques matières choisies par les étudiants, nous avons décidé d'organiser l'enseignement et l'apprentissage de manière équitable. L'objectif principal est que les étudiants puissent se développer pleinement, et non rester passifs lorsqu'ils choisissent deux examens simultanément, à savoir l'examen de fin d'études et l'examen universitaire. De plus, un grand nombre d'étudiants de notre établissement souhaitent étudier à l'étranger après l'obtention de leur diplôme. C'est pourquoi ils privilégient l'étude de toutes les matières et obtiennent de bons résultats scolaires, ce qui facilite leurs études à l'étranger.
Parallèlement à l'innovation pédagogique, les établissements scolaires innovent également en matière d'évaluation régulière, d'évaluations de mi-session et d'évaluations finales, conformément à l'orientation de l'examen type. Les établissements ont également déterminé qu'une préparation et une pratique adéquates permettraient aux élèves d'aborder le nouvel examen avec confiance.
L'examen de fin d'études secondaires de 2025 est très différent de l'ancien, notamment en littérature. Par exemple, pour la dissertation littéraire, l'examen proposera un travail hors manuel afin de stimuler les compétences et la créativité des élèves.
Suite au nouveau format de la matière de littérature, l'enseignante Nguyen Thi Hong Hanh a également déclaré qu'au-delà des inquiétudes et des préoccupations, les enseignants eux-mêmes étaient très enthousiastes face à la nouveauté de l'examen. De plus, avec ce mode de présentation des sujets, les élèves ne pourront plus mémoriser et pourront exprimer leur personnalité lors de l'analyse et de l'évaluation des œuvres littéraires. Cependant, pour aborder le nouveau programme, les enseignants doivent être les premiers à changer, abandonnant progressivement la méthode unidirectionnelle de transmission des connaissances.
« Pour pouvoir analyser un texte ou une œuvre littéraire, nous devons guider les élèves sur la façon de le recevoir et d'analyser le problème, ce qui les aidera à l'appliquer avec souplesse. Lors de la première mise en œuvre, tout sera nouveau, mais je suis convaincu que si les élèves de seconde et de première sont exposés, familiarisés, testés et évalués régulièrement, ils auront perfectionné leurs compétences en matière d'examens en terminale et ne seront plus déroutés », a ajouté Hong Hanh, enseignante.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation a demandé à tous les établissements d'enseignement d'innover dans leurs méthodes d'enseignement et d'évaluation afin de répondre aux nouvelles exigences. Il avait également publié un document demandant aux établissements scolaires d'organiser une étude attentive des exemples de questions et des règlements relatifs à la structure et au format de l'examen par les responsables, les enseignants et les élèves. Sur cette base, les équipes et les groupes organiseront des groupes professionnels pour aborder la technique de compilation des questions en fonction de chaque niveau de réflexion. Le ministère de l'Éducation et de la Formation exige également que, pendant le processus pédagogique, les enseignants puissent concevoir des questions conformes aux exemples de formats d'examen afin de faciliter la compréhension des élèves et d'évaluer leurs compétences conformément au programme.