Une bonne année scolaire ne se mesure pas uniquement aux notes.
À l'approche de la rentrée scolaire, outre les manuels et les programmes d'études, les élèves doivent aussi se préparer mentalement à aborder le retour en classe avec une attitude positive et proactive. À ce sujet, le journal Nghe An et la radio-télévision ont interviewé le Dr Tran Hang Ly, maître de conférences au département de psychologie et d'éducation de l'université d'éducation de Vinh.
Mon Ha (Effectuer)- Présent:Nam Phong
À l'approche de la rentrée scolaire, outre les manuels et les programmes d'études, les élèves doivent aussi se préparer mentalement à aborder le retour en classe avec une attitude positive et proactive. À ce sujet, le journal Nghe An et la radio-télévision ont interviewé le Dr Tran Hang Ly, maître de conférences au département de psychologie et d'éducation de l'université d'éducation de Vinh.
Dr Tran Hang Ly :À chaque rentrée scolaire, je ne me préoccupe pas seulement de savoir si les élèves ont préparé leurs livres, leurs uniformes et leurs plannings d'études, mais aussi de leur approche de l'année scolaire. La préparation psychologique influence grandement la capacité d'adaptation d'un enfant, sa motivation à apprendre et ses émotions durant les premières semaines.
Par conséquent, la rentrée scolaire ne devrait pas se limiter à la fixation d'objectifs par les adultes concernant les notes et les réussites. Elle devrait avant tout être perçue comme une période de transition, permettant aux enfants de retrouver progressivement leur rythme d'apprentissage, de renouer avec l'école et de se motiver pour cette nouvelle étape.
Une année scolaire réussie ne se mesure pas uniquement aux notes. Plus important encore, après chaque année scolaire, les enfants sont plus instruits, plus confiants, plus responsables et conservent le plaisir d'aller à l'école.
Dr Tran Hang Ly :Tous les élèves ne sont pas enthousiastes à l'idée de retourner à l'école. Pour certains, la rentrée scolaire peut susciter des sentiments mitigés, notamment la pression liée aux changements de routine et d'emploi du temps. Le passage à la classe supérieure s'accompagne généralement d'une augmentation des connaissances et des exigences. Dès le début de l'année, certains élèves sont constamment assaillis par les notes, les réussites et les examens. Cela peut facilement leur donner l'impression que le chemin à parcourir est long et difficile.
Pour les élèves qui obtiennent leur diplôme d'études secondaires, la pression est encore plus forte car ils doivent gérer simultanément les études, les examens, le choix de l'établissement, l'orientation professionnelle et les attentes familiales. Si les adultes insistent constamment sur le fait que « cette année sera décisive pour votre avenir », les élèves risquent de percevoir les examens comme un test qui détermine leur valeur personnelle.
Par conséquent, la meilleure préparation consiste à réhabituer progressivement les enfants au rythme d'apprentissage. Les objectifs d'apprentissage doivent également être décomposés en petites étapes. Plutôt que de fixer d'emblée l'objectif d'« obtenir d'excellents résultats scolaires cette année », il est préférable de commencer par des actions concrètes comme arriver à l'heure à l'école, faire ses devoirs quotidiennement, lire en avance les leçons à venir, poser des questions aux enseignants en cas de difficulté, ou encore suivre un programme d'étude personnel régulier.
Pour les étudiants en fin d'études, il est important de les aider à comprendre que si les examens sont importants, ils ne constituent pas l'intégralité de leur vie. Un seul résultat d'examen ne peut refléter pleinement les capacités, les qualités et les valeurs d'une personne. En considérant les examens comme une tâche exigeant une préparation minutieuse, les étudiants seront moins stressés et deviendront plus proactifs.
Dr Tran Hang Ly :Il est naturel que les parents souhaitent la réussite scolaire de leurs enfants, leur épanouissement et un avenir prometteur. Ces attentes ne sont pas toujours négatives. Le problème réside dans leur niveau et la manière dont les parents les expriment.
Si les attentes sont adaptées aux capacités de l'enfant et s'accompagnent d'encouragements et de soutien, elles peuvent devenir une source de motivation. À l'inverse, lorsque les attentes sont trop élevées ou exprimées par la critique, la comparaison et la pression, les enfants risquent davantage de les percevoir comme un fardeau.
Il est fréquent que les adultes, sans le vouloir, associent la réussite scolaire à la valeur d'un enfant. Lorsque les enfants obtiennent de bonnes notes, ils sont félicités, mais lorsqu'ils obtiennent de mauvaises notes, ils entendent des remarques comme : « Pourquoi es-tu si mauvais ? », « Ton ami a réussi et toi non » ou « Tes parents ont tellement investi en toi ». De tels propos peuvent amener les enfants à croire qu'ils ne reçoivent de la reconnaissance et de l'affection que lorsqu'ils obtiennent de bons résultats.
À mon avis, les parents devraient éviter trois choses. Premièrement, comparer leurs enfants aux autres, car chaque enfant a ses propres forces, son propre rythme de développement et sa propre situation. Deuxièmement, fixer des objectifs qui dépassent les capacités réalistes de l'enfant. Troisièmement, ne s'intéresser qu'aux notes, sans prêter suffisamment d'attention à son processus d'apprentissage ni à son état émotionnel.
Au lieu de demander « Quelle note as-tu eue aujourd'hui ? », les parents pourraient demander « Qu'as-tu appris de nouveau aujourd'hui ? », « As-tu rencontré des difficultés ? » ou « De quel soutien as-tu besoin ? ». Un simple changement dans la formulation des questions peut avoir un impact considérable sur le bien-être des enfants.
Le message essentiel que les parents doivent transmettre à leurs enfants est le suivant : les parents souhaitent que leurs enfants progressent, mais ils n’exigent pas la perfection. Les enfants peuvent se tromper, ne pas toujours obtenir les résultats escomptés, et ils ont toujours le droit de réessayer. Lorsque la famille est un lieu où les enfants peuvent parler de leurs échecs sans crainte d’être jugés, elle constitue l’un des meilleurs atouts pour préserver leur santé mentale.
Dr Tran Hang Ly :Les récentes réformes éducatives ont engendré de nombreux changements positifs. Les élèves ont davantage d'occasions de participer à des activités pratiques, de travailler en équipe, de résoudre des problèmes, d'utiliser les technologies et de développer leur créativité. L'évaluation évolue également progressivement pour se concentrer sur les compétences et les progrès des élèves, plutôt que sur leur seule capacité à mémoriser des connaissances.
Sur le plan psychologique, ces changements peuvent aider les élèves à devenir plus proactifs, à s'exprimer davantage et à avoir plus d'occasions de réussir.
Cependant, l'innovation exige aussi de l'adaptation. Si les élèves sont confrontés simultanément à un trop grand nombre de tâches, d'activités pratiques, d'évaluations, de cours supplémentaires et d'attentes diverses, le risque de surcharge demeure. L'innovation n'a de véritable sens que si elle est mise en œuvre d'une manière qui corresponde aux capacités, aux besoins et au développement des élèves.
Un autre point important est que la vie psychologique des enfants est désormais influencée non seulement par la famille et l'école, mais aussi fortement par l'espace numérique et les réseaux sociaux. Ils se comparent facilement aux autres, ressentent une pression sociale pour être reconnus et recherchent la réussite ou une image positive auprès de leurs pairs. Le harcèlement peut également se poursuivre en ligne, même après la fin de la scolarité.
Par conséquent, outre la réforme des programmes et des méthodes d'enseignement, nous devons accorder une attention égale à l'adaptabilité et à la santé mentale des élèves.
Les familles et les écoles doivent être attentives lorsque les enfants présentent des changements prolongés tels qu'une perte d'intérêt pour l'apprentissage, une anxiété fréquente, de l'irritabilité, un repli sur soi, la peur d'aller à l'école, des troubles du sommeil, une réduction des interactions avec les pairs ou une auto-évaluation négative persistante.
Il faut éviter de qualifier hâtivement ces comportements de « paresse », d’« entêtement » ou de « manque de volonté ». Parfois, le comportement observé par les adultes n’est que la manifestation extérieure d’une difficulté psychologique que l’enfant n’a pas encore appris à nommer ni à exprimer.
PV : Actuellement, des services de soutien et d'accompagnement psychologiques ont été mis en place dans les écoles, mais dans les faits, ils se sont révélés inefficaces et de nombreuses lacunes persistent. Selon le médecin, que devraient faire les écoles pour détecter et soutenir précocement les élèves en difficulté ?
Dr Tran Hang Ly :L'une des limites de notre conception du soutien psychologique en milieu scolaire est que nous n'y pensons souvent que lorsque les élèves rencontrent déjà de graves difficultés. Or, une approche plus efficace consisterait en la prévention, le dépistage précoce et un accompagnement adapté au niveau de difficulté de chaque élève.
Avant toute chose, les écoles doivent créer un environnement où les élèves se sentent en sécurité pour parler de leurs sentiments et de leurs problèmes. Ils doivent savoir que lorsqu'ils sont victimes de harcèlement, stressés par leurs études, en conflit avec leurs amis, confrontés à des difficultés familiales ou submergés par des émotions incontrôlables, ils peuvent toujours compter sur une personne ou un lieu de confiance.
Les enseignants, et notamment les professeurs principaux, jouent un rôle crucial car ils ont l'opportunité d'observer quotidiennement l'évolution des élèves. Cependant, on ne peut pas attendre d'eux qu'ils deviennent psychologues. Ils doivent posséder les connaissances et les compétences de base nécessaires pour repérer les signes de détresse, écouter attentivement, apporter un soutien adapté et savoir quand orienter les élèves vers un professionnel.
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Les parents sont un maillon indispensable. Lorsque l'école détecte un problème, familles et enseignants doivent coopérer pour comprendre et soutenir l'enfant, au lieu de se disputer sur les responsabilités. Les parents doivent également informer proactivement l'école de tout événement familial susceptible d'affecter le bien-être psychologique de leur enfant.
Dans les situations qui dépassent les capacités d'accompagnement habituelles de l'enseignant, l'intervention de conseillers ou de psychologues est nécessaire. Un système efficace doit favoriser les échanges entre élèves, enseignants, familles, établissements scolaires et professionnels.
Dr Tran Hang Ly :Le mot « partage » dans la devise de l'année scolaire revêt une signification très importante. Une éducation moderne ne repose pas uniquement sur la technologie, les infrastructures ou les nouvelles méthodes pédagogiques, mais aussi sur des relations positives entre les personnes.
D'un point de vue psychologique, partager signifie avant tout savoir écouter, se mettre à la place de l'autre et être prêt à le soutenir lorsqu'il rencontre des difficultés.
Pour les écoles, le partage se manifeste par la création d'un environnement démocratique, convivial et sûr où élèves, enseignants et parents ont tous la possibilité d'exprimer leurs besoins, leurs difficultés et leurs suggestions.
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L'esprit de partage peut se concrétiser par de nombreux petits gestes : les enseignants consacrent les premières minutes du cours à être attentifs aux sentiments des élèves ; la classe dispose d'un espace permettant aux élèves d'exprimer leurs inquiétudes ; les parents écoutent leurs enfants avant de leur donner des conseils ; les élèves savent qu'ils peuvent demander à un ami contrarié : « Ça va ? ».
Lorsque ces petits gestes se répètent chaque jour, le « partage » ne sera plus un slogan mais deviendra une valeur ancrée dans la culture scolaire.
Cela constitue également le fondement de la construction d'une école véritablement moderne et épanouissante, où les élèves sont non seulement dotés des connaissances et des compétences nécessaires pour aborder l'avenir, mais où ils sont également respectés, écoutés et se développent sainement sur le plan psychologique, émotionnel et de la personnalité.
PV : Merci, Dr Tran Hang Ly !
