Thay đổi để đánh giá học sinh tiểu học sát thực tế hơn

(Baonghean) - Sau hơn 2 năm thực hiện, bên cạnh những ưu điểm thì Thông tư 30 (quy định về đánh giá học sinh tiểu học) cũng nảy sinh những bất cập. Trước thực tế này, ngày 22/9 vừa qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT nhằm kịp thời điều chỉnh và khắc phục những hạn chế, bất cập...

Giảm áp lực cho giáo viên

Lớp 3A, Trường Tiểu học Ngọc Sơn (huyện Thanh Chương) sỹ số lớp chưa đến 30 em. Thế nhưng, từ khi triển khai việc đánh giá theo Thông tư 30, cô giáo Lê Thị Thanh Hương cần nhiều thời gian hơn cho việc nhận xét, đánh giá học sinh. Cô cũng chia sẻ rằng, trước đây, khi mới thực hiện việc nhận xét đánh giá, giáo viên đa phần đều “ngại” vì phải thay đổi một thói quen chấm điểm đã tồn tại từ lâu.

Bên cạnh đó, theo nhiều giáo viên khác, ngoài việc nhận xét, đánh giá bài vở học sinh thì giáo viên thực hiện theo Thông tư 30 phải ghi chép sổ sách khá nhiều. Trong khi đó, giáo viên tiểu học thường phải kiêm nhiệm nhiều môn nên ảnh hưởng đến công tác giảng dạy.

Nhiều phụ huynh, học sinh tỏ ra rất băn khoăn với việc nhà trường đánh giá con em mình chỉ là “hoàn thành” hoặc “chưa hoàn thành” trong khi các đánh giá trước kia thì có điểm số và nhận xét cụ thể.

Trao đổi về điều này, cô giáo Lê Thị Hồng Hạnh - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Ngọc Sơn cũng cho biết: Thông tư 22 cho phép giáo viên linh hoạt việc nhận xét sau buổi học bằng việc ghi vào vở học sinh hoặc nhận xét bằng lời. Thay đổi căn bản này sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi hơn khi thực hiện đánh giá học sinh, có nhiều thời gian hơn để quan tâm đến việc hỗ trợ học sinh trong quá trình dạy học.

Giờ ra chơi của học sinh Trường Tiểu học Lục Dạ 2 (Con Cuông).

Bày tỏ sự đồng tình với những sửa đổi, bổ sung trong Thông tư 22, cô giáo Ngô Thị Hương - Trường Tiểu học Diễn Kỷ (Diễn Châu) chia sẻ: Tôi rất quan tâm đến việc chuyển sổ “theo dõi chất lượng giáo dục” sang “bảng tổng hợp kết quả đánh giá giáo dục” của lớp. Theo tôi đây là cách làm khoa học và hợp lý, giúp giáo viên dành nhiều thời gian hơn để quan tâm, hướng dẫn các em học bài trên lớp, thay lo nghĩ về việc ghi đủ các lời nhận xét vào sổ sách.

Đánh giá “sát” thực tế

Một trong những bất cập trước đây trong Thông tư 30 đó là việc đánh giá, xếp loại học sinh. Trên thực tế, do chưa có hướng dẫn rõ ràng, nên trong quá trình đánh giá học sinh tiểu học có nhiều vướng mắc, thậm chí có tình trạng “loạn” khen thưởng cho học sinh trong dịp cuối năm học. Ngoài ra, việc đánh giá học sinh “hoàn thành” và “chưa hoàn thành” theo nhiều ý kiến là nặng về định tính, không khơi dậy đươc tinh thần phấn đấu và nỗ lực của học sinh.

Từ những bất cập này, trong Thông tư 22 sẽ khắc phục bằng 3 mức đánh giá: “Hoàn thành tốt”, “hoàn thành” và “chưa hoàn thành”. Nhờ đó, sẽ nhìn nhận rõ ràng hơn kết quả phấn đấu của học sinh, phụ huynh sẽ nắm bắt rõ hơn mức độ đạt được của con mình. Quá trình đánh giá sẽ được giáo viên thực hiện vào giữa kỳ, cuối mỗi học kỳ sẽ giúp giáo viên có cơ sở để đánh giá sát thực hơn và thấy được sự tiến bộ của mỗi học sinh. Đồng thời, giúp học sinh nhận ra mình thiếu hụt những gì so với chuẩn kiến thức, kỹ năng hay yêu cầu, mục tiêu bài học để cả giáo viên và học sinh cùng điều chỉnh hoạt động dạy và học.

Giờ học của học sinh Trường Tiểu học Ngọc Sơn (Thanh Chương).

Theo thầy Hồ Văn Long - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Sơn Hải (Quỳnh Lưu), thì qua 2 năm thực hiện, các giáo viên đã làm quen được với việc nhận xét đánh học sinh thay cho việc chấm điểm và trên thực tế có nhiều mặt tích cực. Thông tư 22 ra đời, vẫn phát huy những ưu điểm trên và có những điều chỉnh cho phép giáo viên linh hoạt việc nhận xét sau buổi học bằng việc ghi vào vở học sinh hoặc nhận xét bằng lời. Điều này vừa khuyến khích được các em học tập, theo dõi học sinh trên từng tiến trình bài dạy, nhưng cũng tránh được việc ghi chép quá nhiều cho giáo viên.

Trên thực tế, giáo viên không nhất thiết phải ghi nhận xét thường xuyên nếu học sinh chưa biến chuyển gì đặc biệt. Hoặc có những vấn đề nhạy cảm, giáo viên có thể liên lạc, trao đổi riêng với phụ huynh bằng lời, chứ không ghi thẳng vào vở học sinh, tránh tổn thương và áp lực tâm lý cho các em.

Thầy giáo Nguyễn Tiến Minh - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nghi Tân (TX. Cửa Lò) thì cho rằng: Sau khi cải tiến được những bất cập cũ, tôi tin rằng, thông tư mới sẽ đi vào cuộc sống. Thực hiện theo thông tư mới học trò tránh được sự đua ganh, mặc cảm, và các em đều có cơ hội bình đẳng học tập vươn lên như nhau.

Đồng tình với những đổi mới này, ông Nguyễn Đức Vĩnh - Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Anh Sơn, cho biết: Việc Thông tư 22 ra đời, quy định hồ sơ đánh giá học sinh gồm học bạ và bảng tổng hợp kết quả đánh giá giáo dục của lớp đã khắc phục, và giảm tải cho giáo viên. Đặc biệt, đánh giá học sinh cuối kỳ, cuối năm học về học tập theo các mức “hoàn thành tốt” - “hoàn thành” - “chưa hoàn thành”; về năng lực, phẩm chất ở các mức: “tốt” - “đạt” - “cần cố gắng” đã cụ thể và rõ ràng hơn. Với 3 mức này, giáo viên dễ dàng phân loại học sinh hơn, về phía tâm lý tiếp nhận của phụ huynh cũng sẽ nắm được mức độ của con cái mình đến đâu để phối hợp với nhà trường giúp các em tiến bộ.

Mỹ Hà