Три года назад учительница Ле Са из школы-интерната для этнических меньшинств № 2 была назначена классным руководителем 10D класса и ответственной за преподавание английского языка в классах, определенных как ключевые для школы. По сравнению со средним уровнем, её класс имел несколько более высокий вступительный балл. Однако по английскому языку результаты были неутешительными, поскольку большинство учеников набрали всего 1-3 балла, а некоторые – всего 0,5 балла. Даже в 10D классе, где основное внимание уделяется английскому языку, количество учеников со средним баллом выше 5 баллов составляло менее 30%. «Уровень английского языка у учеников в то время был как чистый лист бумаги», – вспоминает г-жа Ле Са.
При столь низкой стартовой базе необходимо рассмотреть вопрос о подписании обязательства по обеспечению качества для учителей английского языка. Однако преподаватель Ле Са устанавливает минимальный целевой показатель в 5 баллов для учащихся; учащиеся с более высокими способностями должны набрать 7 баллов или выше, чтобы иметь шанс поступить в университет. Стремясь к этой цели, в течение последних трёх лет преподаватель Ле Са и многие другие коллеги в школе «преподавали день и ночь, не жалея усилий», чтобы частично восполнить знания, утраченные учениками в начальной и средней школе, а частично продолжить обучение новым знаниям, чтобы ученики могли продолжать обучение.
В процессе обучения класс делится на группы, от слабых, средних до хороших, чтобы преподавать в соответствии с правильными предметами, помогая контролировать прогресс учеников. Учитель внимательно следит за результатами каждого теста, каждого промежуточного и итогового экзамена. Несмотря на большие усилия, к началу 12 класса, благодаря тесту в начале учебного года, лучшая группа в классе 12D - Средняя школа-интернат для национальных меньшинств № 2 имела только 7 из 32 учеников, которые должны были набрать 7 или выше. Это число в других классах еще ниже. Чтобы достичь финишной черты в соответствии с поставленной целью, в течение 9 месяцев 12 класса, группа иностранных языков Средняя школа-интернат для национальных меньшинств № 2 должна была усердно работать, чтобы организовать повторные сессии для учеников и ускорить работу, чтобы помочь им получить высокие баллы на выпускном экзамене как основе для поступления в университет. Каждый повышенный балл, прогресс каждого ученика не может быть положен только на усилия и настойчивость учителей.
После долгих усилий результаты выпускного экзамена 2023 года в старшей школе-интернате для этнических меньшинств порадовали учителей и учеников. Результаты экзамена по английскому языку выросли с 5,8 до 6,42 балла, что позволило школе занять 9-е место в провинции (на 1,42 балла выше среднего балла по всей провинции и на 0,6 балла выше предыдущего показателя). В частности, средний балл по иностранному языку в 12D классе составил 8,23 балла, что позволило школе занять 1-е место в школе и 29-е место в провинции. В этом классе 4 ученика вошли в список учеников с высокими баллами, отмеченных правительством провинции.
Не только 12D класс, но и учителя и ученики школы-интерната для этнических меньшинств № 2 только что сдали выпускные экзамены 2023 года с «отличным» результатом, заняв по среднему баллу 2-е место в провинции (после специализированной школы Фанбойтяу). В частности, по литературе, истории и географии учащиеся продолжают лидировать в провинции, физика заняла 2-е место, а математика – 4-е... В списке учеников с высокими баллами, достойных поощрения, 12 учеников школы – одна из двух школ с наибольшим количеством таких учеников в провинции. Все эти результаты превзошли и даже превзошли результаты, которые учителя подписали в рамках обязательства по обеспечению качества образования.
До этого, наблюдая за всем процессом обучения в школе, начиная с момента поступления в 10-й класс со скромным вступительным баллом, все ученики были представителями этнических меньшинств, многие из которых были из бедных семей. Наблюдая за процессом учёбы, подготовки к экзаменам и борьбы со временем до последнего дня перед экзаменом, мы видим, что этот результат – не временное явление, а результат упорства и неустанных усилий. Эта школа также установила рекорд, организовав до 6 пробных экзаменов перед выпускным экзаменом, и итоговые баллы точно отражали реальную учёбу – настоящие экзамены и реальные результаты школы.
На выпускном экзамене 2023 года средняя школа Нгуен Кань Чан (Тхань Чыонг) также превзошла ожидания: средний балл школы вырос на 0,1 балла по сравнению с предыдущим годом. Значительный прогресс был отмечен по 8 из 9 предметов, таких как литература, физика, химия, биология, история, география, обществознание и иностранные языки. В частности, химия заняла второе место в провинции (средний балл 9,05), а биология (средний балл 7,66) – первое место.
По словам учителя Ле Хай Нама, заместителя директора школы-интерната для этнических меньшинств № 2, одной из причин этого успеха является то, что школа приложила усилия для выполнения обязательств по обеспечению качества на входе, включая обязательства между директором школы и директором Департамента образования и профессиональной подготовки, обязательства между классными руководителями, учителями-предметниками и школьным советом, а также «подразумеваемое» обязательство ответственности между учителями и их учениками. «Раньше, ставя задачи на учебный год, мы всё ещё настаивали на необходимости прилагать усилия, но на самом деле не знали, где находится конечная цель. Однако, когда мы подписали обязательство с конкретными цифрами, с критериями, что результаты должны быть выше вложенных средств, а результаты в следующем году должны быть выше, чем в предыдущем, у нас появилась цель, к которой нужно стремиться. Обеспечение качества – это как маяк, который побуждает всех учителей школы следовать ему на пути к прогрессу», – сказал учитель Ле Хай Нам.
Рассказывая о процессе внедрения программы, Нгуен Доан Нгок, учитель биологии 12-го класса средней школы Нгуен Кань Чан (Тхань Чыонг), сказал: «Когда школа впервые внедрила программу, он и многие другие учителя чувствовали давление. Однако после подписания соглашения каждый учитель должен был выполнять свои обязательства: Бывали моменты, когда после экзамена, глядя на результаты учеников, я очень волновался. Но мы превратили это давление в мотивацию, а выдающиеся успехи учеников стали источником радости для учителей».
Учитель химии Нгуен Тхе Хунг из средней школы Нгуен Кань Чан добавил: «Подписание соглашения об обеспечении качества стимулирует как учителей, так и учеников. Поэтому вместо того, чтобы просто обучать, чтобы завершить программу, нам приходится беспокоиться о каждом ученике, анализируя каждый результат, чтобы разработать подходящий план обучения».
Чтобы добиться этого результата, учителя средней школы Нгуен Кань Чан также вызвались бесплатно провести более 300 дополнительных занятий. Даже в последнюю минуту учителям приходилось «бороться» за часы занятий. Многие дополнительные занятия продолжались до вечера, и время невозможно было рассчитать...
Нгеан по-прежнему известен как земля знаний. Однако, несмотря на выдающиеся результаты в области ключевого образования, качество массового образования по-прежнему имеет множество ограничений. В 2017 году средний балл провинции на Национальном выпускном экзамене в средней школе составил 4,84, что соответствует 40-му месту. С 2018 по 2021 год позиция провинции изменилась, но рейтинг по-прежнему низкий и не соответствует положению провинции в 2021 году: 39-е, 37-е, 36-е и 34-е места соответственно.
Для повышения качества комплексного образования, развития способностей и качеств учащихся, начиная с 2021-2022 учебного года, в Нге Ане началась пилотная реализация модели обеспечения качества образования. После более чем года внедрения, в октябре 2022 года, Департамент рекомендовал Народному комитету провинции опубликовать план по внедрению системы обеспечения качества в общеобразовательных учреждениях на период 2022-2025 годов с перспективой развития провинции до 2030 года.
Согласно этой модели, каждая школа может разрабатывать различные стандарты и обязательства по результатам обучения в зависимости от масштаба учебного процесса, характеристик учащихся, образовательных и учебных возможностей и т. д. Обязательство по внедрению стандартов результатов обучения создаст определённое давление, но также станет мотивацией для каждого учителя, директора и школы к повышению качества комплексного образования по существу. Кроме того, это позволит сравнить качество образования между подразделениями и населёнными пунктами. Исходя из этого, можно мобилизовать социальные ресурсы для развития образования под пристальным контролем и наблюдением со стороны родителей, общества и местных органов власти. В то же время, обеспечивается поддержка, контроль и пристальное руководство со стороны государственных органов управления.
Фактически, за последние два года внедрение модели обеспечения качества образования привнесло в школы «новое дыхание», от давления к мотивации и повышению ответственности учителей. Наиболее очевидным проявлением этого является то, что по результатам двух последних экзаменов результаты выпускных экзаменов провинции значительно изменились, поднявшись на 14 уровней по сравнению с предыдущими годами. Эти изменения также отчетливо видны в школах: школы, которые выполняют реальную работу, дают реальные инструкции, изучают реальные вещи, сдают реальные экзамены, добиваются реальных результатов. Напротив, если какая-либо школа все еще делает это небрежно, справляется с задачей или не проявляет должного участия, результаты будут очевидны по результатам выпускных экзаменов в старшей школе.
Говоря об этом, г-н Нгуен Тиен Зунг - Глава Департамента среднего образования Департамента образования и обучения сказал: «Сразу же после подписания обязательства по качеству между директором и Главой Департамента образования и обучения (для школ, находящихся в ведении Департамента образования и обучения); директором и директором Департамента образования и обучения (для уровня средней школы); Главой Департамента образования и обучения с директором Департамента образования и обучения, вся отрасль вмешалась и решительно направила профессию, например, направила профессиональных сотрудников для прямого консультирования школ, выбора содержания обучения и организации методов обучения в соответствии с целевой аудиторией. Отрасль также организовала обзорные и пробные экзамены для всей провинции. В частности, был создан банк тестов с более чем 20 000 вопросов по всем предметам, чтобы учащиеся могли совершенно бесплатно сдавать пробные экзамены онлайн.
Сразу после результатов выпускных экзаменов в старших классах Департамент образования и профессиональной подготовки также тщательно проанализировал стенограммы и результаты тестов каждой школы и каждого предмета, тщательно проанализировав взлеты и падения школ, чтобы сравнить качество их обучения. Синтезируя данные, можно увидеть, что ряд школ сохраняют стабильные результаты на протяжении многих лет, например, специализированная средняя школа Фанбойчау, этническая средняя школа-интернат № 2, средняя школа Хюиньтхуккханг, средняя школа Долыонг 1, средняя школа Долыонг 2, средняя школа Куало, средняя школа Хоангмай и средняя школа Левьеттуат. Кроме того, есть несколько школ, в которых произошли заметные изменения, например, средняя школа Фан Тхук Трук (поднялась на 24 позиции), средняя школа Фам Хонг Тхай (поднялась на 22 позиции), средняя школа Йен Тхань 3 (поднялась на 19 позиций), средняя школа Куинь Лыу 4 (поднялась на 18 позиций), средняя школа Дьен Чау 2 (поднялась на 21 позицию)... Однако на этом экзамене все еще есть школы, результаты экзамена которых не соответствуют положению школы, например, средняя школа Нам Дан 2 (снизилась на 12 позиций), средняя школа 1-5 (снизилась на 17 позиций), средняя школа Куинь Лыу 2 (снизилась на 15 позиций), средняя школа Ань Сон 1 (снизилась на 25 позиций)...
Анализ и сравнение результатов в текущих условиях чрезвычайно важны. Благодаря этому каждая школа сможет оценить свои сильные и слабые стороны, ограничения и недочёты и, исходя из этого, найти более эффективные решения на следующий учебный год.
Говоря о внедрении модели обеспечения качества, г-н Тай Ван Тхань, директор Департамента образования и профессиональной подготовки, также подтвердил: «Разработка и внедрение модели обеспечения качества в общеобразовательных учреждениях станет прорывом в области инноваций в управлении школами. Это будет способствовать развитию активного движения соперничества и здоровой конкуренции при приеме студентов, укреплению репутации и бренда образовательных учреждений, направленных на формирование культуры качества в сфере образования: Реальное обучение – Реальные экзамены – Реальные результаты».
