Почему мы должны наказывать их... отстранением от занятий в школе?

(Baonghean.vn) — Недавно, 7 марта, Министерство образования и профессиональной подготовки Ханоя опубликовало документ № 932 об организации движения за подражание в целях обеспечения безопасности дорожного движения и порядка в сфере образования на период 2016–2020 годов. Согласно документу, учащиеся, нарушающие правила безопасности дорожного движения и порядка, будут отстранены от занятий на 3 дня или на 1 неделю в зависимости от тяжести нарушения или рецидива. Это сделано для того, чтобы дать учащимся время для самоанализа, а их семьям и местным властям — для контроля, информирования и предотвращения нарушений. Честно говоря, у меня такое чувство, что что-то не так.

На самом деле, практика дисциплинарного наказания учащихся, нарушающих правила, путём отстранения их от занятий на определённый срок, не является чем-то уникальным для Ханоя и не является чем-то новым. Помню, когда мы ещё учились, почти все школы применяли этот метод.

Комитет по безопасности дорожного движения провинции Нгеан раздает шлемы и распространяет среди учащихся законы безопасности дорожного движения.

В случае нарушения учеником правил дисциплинарный совет школы собирается и рассматривает форму и уровень дисциплинарного взыскания. В некоторых случаях это отстранение от занятий на несколько дней, в других — на неделю, в третьих — на год, а в третьих — постоянное отстранение, называемое исключением или отстранением от занятий.

Зная, что посещение школы и возможность учиться – это важное право, наказание в виде отстранения от занятий означает ограничение прав нарушителя, то есть наказание путём «ущемления» его прав. В любом случае, у этой формы наказания, безусловно, есть аргументы и обоснования, которые подробно обсуждались. Но с точки зрения сдерживания и эффективности воспитания, на самом деле, похоже, что многое ещё не так.

Дисциплинарное отстранение от занятий, будь то на 3 дня, неделю или более, улучшит ли это состояние ученика? Ведь после применения дисциплинарного взыскания ученику будет очень трудно усвоить учебную программу, и, следовательно, ему будет сложнее усваивать материал, чтобы не отставать от одноклассников. Весьма вероятно возникновение пробелов в знаниях, что скажется на его способности к обучению и приведёт к последующим психологическим последствиям.

Кроме того, если мы считаем, что управление школьным временем, воспитание детей – это прерогатива семьи и местных властей... это не выглядит многообещающим. Если в семье в рабочее время всем всё равно придётся ходить на работу, то кто будет управлять учениками, когда они не ходят в школу? Нельзя произвольно предполагать, что отец или мать также должны брать на работе время, соответствующее времени, которое ребёнок наказан, чтобы оставаться дома, чтобы управлять и воспитывать детей. Хотя нельзя отрицать, что воспитание детей чрезвычайно важно.

Что касается поручения местным органам власти вопросов воспитательной и профилактической деятельности, то теоретически это выглядит прекрасно, но на практике всё иначе. От назначения ответственных государственных служащих для проведения просветительской и профилактической работы до времени, метода, содержания, мер, сроков... всё зависит от того, «кто и где». Когда мы учились в школе, если кто-то подвергался дисциплинарному взысканию со стороны школы, форма «координации воспитательной и профилактической деятельности с местными органами власти» по сути заключалась в том, что кто-то из комитета коммуны поручал наказанному ученику... прополоть стадион или убрать офис комитета коммуны, а как это сделать и как долго... решали они. Ученик выполнял это задание или нет, ему приходилось ждать, ждать, а затем его отправляли домой с сертификатом, в котором было написано, что он «очень подходит для выполнения требований по координации»...

Таким образом, в контексте безопасности и порядка как в сельской местности, так и в городах, которые претерпевают значительные изменения по сравнению с прежним уровнем, считается, что работникам сферы образования, ответственным за применение дисциплинарных мер в системе образования на всех уровнях, необходимо провести исследования и скорректировать дисциплинарные меры, которые были бы одновременно серьёзными, практичными и эффективными. Для достижения подлинного эффекта сдерживания и воспитания, применение «дисциплинарных мер» к учащимся, совершившим правонарушения, позволит добиться большего прогресса.

Например, вместо того, чтобы дать ученику выходной, от него требуют больше учиться, делать больше домашних заданий, а затем требуют выполнения обязательных стандартов знаний, которые должны быть выполнены в течение «дисциплинарного периода». Помню, учитель литературы попросил ученика рассказать короткий рассказ, когда тот допустил ошибку на уроке. Эта форма оказалась очень эффективной, даже очень... интересной, заставив провинившегося запомнить её на всю жизнь и измениться. И прогресс был очевиден: по крайней мере, он смог рассказать короткий рассказ.

Более того, вместо того, чтобы отправить их обратно в родные места или семьи, их передают в школьные или студенческие организации для воспитательной работы и профилактики. Конечно, семья и местное самоуправление по-прежнему несут ответственность и должны участвовать, но скоординированно и ответственно.

Дык Дуонг