Восполнение пробелов в навыках чтения у учащихся.

Чтение — одна из важнейших компетенций и навыков для студентов университетов и колледжей. Однако реальность такова, что многим современным студентам на самом деле не хватает базовых навыков для усвоения академических знаний из книг и учебников.

Сегодня многим студентам на самом деле не хватает базовых навыков для усвоения академических знаний из книг и учебников. (Изображение приведено исключительно в иллюстративных целях.)

Доктор Цао Сюань Лье (Академия управления образованием) заявил, что Академия провела опрос 120 студентов второго курса об уровне навыков чтения специализированных материалов по психологии.

В результате более 50% студентов регулярно читают материалы по предмету после лекций в классе. Только 22,5% студентов читают материал заранее, а 13,3% читают материал заранее и перечитывают его после окончания занятия.

Некоторые из опрошенных студентов заявили, что посещение лекций в классе дало им базовые знания, необходимые для легкого усвоения информации при самостоятельном чтении материалов; они также получили знания, позволяющие сравнивать то, что преподавалось в классе, с содержанием учебных материалов.

Согласно тому же опросу, более половины студентов обычно сначала читают оглавление, а затем сразу же ищут основной текст документа для чтения. Только 7,5% студентов читают введение, а 9,1% читают введение и оглавление, прежде чем читать основной текст документа.

То, как студенты читают документы, также поднимает ряд вопросов, заслуживающих обсуждения, например: студенты только читают и редко составляют конспекты после прочтения. Причина, по словам самих студентов, кроется во влиянии их школьных учебных привычек; у ​​них отсутствует привычка делать заметки во время чтения, поэтому такие действия, как запись информации, сравнение, сопоставление идей или фиксация основных моментов, используются студентами крайне редко.

Кроме того, в ходе обсуждений со студентами было установлено, что большинство из них при чтении не умеют сосредотачиваться на основных моментах материала, а склонны воспринимать информацию поверхностно; они не умеют связывать информацию с другими знаниями; и большинство студентов не способны к синтезу и обобщению.

В дополнение к вышеизложенной информации, в ходе опроса был поднят ряд других вопросов, выявивших, что участникам опроса по-прежнему не хватает многих других навыков, таких как: выявление наглядных доказательств в документах; дополнение, расширение и анализ событий, явлений и содержания документов; составление диаграмм и моделей содержания документов; и создание плана всего содержания документа...

В ответ на эту ситуацию доктор Цао Сюань Лье заявил, что он проводил эксперименты по методам улучшения навыков чтения в специализированной психологической литературе.

Эксперимент проводился в три этапа: предоставление студентам навыков чтения специализированной литературы, предоставление им материалов по психологии развития для чтения с одновременной обратной связью, оценкой и рекомендациями; внедрение системы упражнений для отработки навыков чтения; и, наконец, тестирование и оценка.

Навыки чтения подразделяются на следующие области: определение основного содержания; определение основной аргументации каждого абзаца документа; выявление иллюстративных доказательств в каждом абзаце; дополнение, расширение и анализ событий и явлений; составление схем и моделей содержания документа; и составление плана всего документа.

По словам доктора Цао Сюань Лье, после непосредственного внедрения вышеуказанных мер в течение определенного периода времени навыки чтения учащихся положительно улучшились, и теперь они выполняют более подходящие для них задания по чтению.

Согласно GD&TĐ