Проблемы, связанные с инновациями в оценке учащихся начальной школы

(Baonghean) – Отсутствие домашних заданий для учащихся, обучающихся по два раза в день, отсутствие конкурсов для отличников и оценка учащихся по комментариям вместо баллов – вот нововведения в системе оценки учащихся начальной школы в 2014-2015 учебном году. После первого семестра внедрения появились положительные результаты, но всё ещё есть вопросы...

В это время, как и в предыдущие годы, начальные школы уделяли особое внимание набору отличников, организовывали обзорные сессии для подготовки к олимпийским экзаменам, онлайн-конкурсы по математике, а родители были очень обеспокоены результатами итоговых аттестационных тестов за семестр.

Однако в наши дни в начальной школе Ха Хюй Тап 2 (город Винь) учебная атмосфера довольно комфортная, даже для пятиклассников. Г-жа Нгуен Тхи Вьет Ха, заместитель директора школы, отметила: «В системе начальных школ города Винь в предыдущие годы начальная школа Ха Хюй Тап 2 была одной из школ с самым высоким процентом отличников и учеников, сдавших вступительные экзамены в специализированные школы. Это можно считать достижением, но это также и нагрузка на школу. Чтобы поддерживать свой бренд и поддерживать достигнутые результаты, нам каждый год приходится ставить учителям цели. Родителям также приходится следить за учёбой своих детей, позволяя им «бегать» из одного дополнительного класса в другой, что сильно утомляет их и лишает возможности участвовать в других видах досуга. С этого учебного года учителя больше не испытывают давления по поводу оценок, достижений и отличных результатов учеников; психологическое состояние учеников также становится более комфортным, учёба и сдача экзаменов проходят гораздо более гармонично».

Класс учеников начальной школы Нги Туй (город Куа Ло).

Как известно, для снижения нагрузки на учащихся, начиная с 2014-2015 учебного года, Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило циркуляр № 30, согласно которому вместо оценки учащихся по баллам, как это было ранее, учителя перейдут к оценке знаний, навыков и отношения к учебе учащихся. Одновременно Министерство также поручило не проводить конкурсы для отличников, не проводить дополнительные занятия, не проводить вступительные экзамены в 6-й класс...

Г-жа Фан Тхи Хонг Май, директор начальной школы Хонг Сон (город Винь), отметила: «В начале внедрения мы столкнулись со множеством трудностей, и большинство родителей не согласились. Сами учителя были в замешательстве из-за этих изменений. Однако после первого семестра мы заметили, что благодаря необходимости чаще комментировать и оценивать, учителя стали чаще проявлять ответственность перед учениками, стали более осознанными и внимательными. Что касается учеников, они стали счастливее и активнее, больше не испытывают сильного давления от школьных занятий и могут участвовать во многих внеклассных мероприятиях. Школа также не так сильно перегружена провинциальными и городскими олимпиадами, как раньше. Вместо этого школа организует множество интеллектуальных игровых площадок, таких как олимпиады по математике и английскому языку, для обучения и обмена опытом, поэтому ученики чувствуют себя комфортно, участвуя в них».

Однако, что касается оценки качества обучения учащихся и сравнения результатов обучения в этом учебном году с предыдущим, у учителя Фан Тхи Хонг Май всё ещё есть много опасений. Дело в том, что раньше результаты определялись по баллам на экзаменах, поэтому хорошо, удовлетворительно, средне и плохо было видно сразу. Теперь же «измерение» качества обучения в основном зависит от комментариев учителей, поэтому результаты лишь относительны.

Кроме того, учитель Май также считает, что инновации верны, но нынешний подход всё ещё несколько поспешный, и учителя не были готовы вовремя. Материальной базы и некоторых других факторов недостаточно для всестороннего развития способностей и талантов учащихся. Г-жа Нгуен Тхи Хиен, мать одного из учеников, призналась: «Сейчас я очень рада видеть, что мой ребёнок меньше учится и больше отдыхает. Однако меня всё ещё беспокоит, потому что мы внедрили только новые методы и методы оценки, но не обновили саму программу обучения. В настоящее время учебная программа для детей слишком напряжённая, но мы преподаём только в стиле «обучение играя», и оценка также носит общий характер, поэтому я боюсь, что дети не смогут усвоить программу и не усвоят все знания из учебников».

Относительно этого вопроса г-н Нгуен Те Сон, глава департамента начального образования Департамента образования и профессиональной подготовки, дал следующую оценку: «С 2013-2014 учебного года Нгеан является одним из немногих населенных пунктов, где в первом классе был внедрен пилотный метод оценки, основанный на баллах и комментариях. Кроме того, этот метод оценки также применялся в 73 школах, где обучение ведется по новой школьной модели VNEN».

Однако при его крупномасштабном внедрении из-за позднего обучения и внедрения (близко к дате внедрения 15 октября 2014 года) первоначальная оценка учащихся не была своевременной, распространение среди родителей и сообщества было незначительным, а эффективность была невысокой. Кроме того, это новая политика, многие руководители и учителя не знакомы с новым методом оценки. Поэтому некоторые учителя путаются в своих комментариях и оценках: есть комментарии длиной в 3 или 4 строки, с небольшим количеством информации, неясной информацией, трудные для понимания и внедрения учениками, особенно для классов первого класса; есть общие комментарии, не указывающие на конкретные ошибки учеников, которые нужно исправить (например: работа все еще имеет много орфографических ошибок; презентация некрасивая ...); выбор слов для оценки точно, внимательно и без дублирования для каждого ученика затруднен; в классах со слишком большим количеством учеников трудно обеспечить точность и объективность в контроле результатов обучения, формирования и развития качеств и способностей каждого ученика; время, затрачиваемое на проверку и исправление работ учащихся по их продуктам на каждом уроке и по каждому предмету, отнимает много времени и является трудным для учителей.

Кроме того, некоторые учителя все еще боятся инноваций и принятия нового; некоторые учителя не до конца понимают Циркуляр 30 (цель оценки, использование результатов оценки и т. д.), поэтому оценка все еще справляется и формальна. Учащиеся первого класса, семестр I, имеют ограниченные навыки чтения, не могут получать и понимать много информации через комментарии учителей, поэтому учителям приходится в основном давать прямые комментарии во время урока; учащиеся в горных районах и районах проживания этнических меньшинств имеют ограниченные навыки общения, поэтому формирование и развитие качеств и способностей учащихся сложнее. Новый метод оценки также создает трудности в управлении качеством и оценке качества преподавания учителей. Между тем, результаты двух периодических тестов в основном используются только для справки, а не для классификации. Оценочные записи некоторых типов, согласно нормативным актам, не являются обоснованными и научными, а эффективность невысока.

Начиная со второго семестра, для того, чтобы политика инновационной оценки учащихся начальной школы в соответствии с Циркуляром 30 действительно способствовала цели помощи учителям в адаптации соответствующих методов обучения, помогая учащимся обрести уверенность и прогрессировать, Департамент в настоящее время продолжает руководить содержанием профессиональной деятельности в школах и школьных кластерах. Повышение качества всестороннего образования, качество преподавания 2 сессии в день. Руководство разработкой учебных и образовательных планов для школ (расписаний) для обеспечения научной, профессиональной ориентации, организация периодов самостоятельной работы в конце каждого дня, чтобы помочь учащимся выполнить свои учебные задачи в течение дня, снижение давления, связанного с необходимостью заниматься дополнительно вне обычных школьных часов, помощь учителям дифференцировать обучение для учащихся. Организация не менее 1 периода в неделю для внедрения содержания образования по жизненным навыкам для учащихся начальной школы. Продолжать руководить строгой реализацией решений в соответствии с Директивой 5105 Министра образования и профессиональной подготовки для снижения давления дополнительных занятий для учащихся начальной школы. В то же время, школы обязаны оценивать образовательные продукты учащихся, ориентируясь на достигнутые результаты, особенно выявляя невыполненные задания и причины, чтобы помочь учащимся их исправить и преодолеть. В отношении учащихся, не завершивших освоение учебного материала, необходимо своевременно принимать соответствующие меры для помощи им в преодолении трудностей. В ходе ежемесячных, семестровых и итоговых комплексных оценок учителя должны отмечать, какие аспекты улучшились или превзошли себя, а какие требуют внимания, чтобы отслеживать прогресс учащихся в рамках оцениваемого материала.

Мой Ха