Обеспокоенность, возникающая в связи с реформами в системе оценки успеваемости учащихся начальной школы.

(Baonghean) – Отмена домашних заданий для учеников, посещающих два занятия в день, отказ от организации конкурсов для одаренных учеников и оценка учеников с помощью комментариев вместо оценок – вот некоторые из новых особенностей системы оценивания учащихся начальной школы в 2014-2015 учебном году. После одного семестра внедрения наблюдаются положительные признаки, но опасения сохраняются…

В это время года, как и в предыдущие годы, начальные школы уделяли основное внимание подготовке одаренных учеников, организовывали обзорные занятия для подготовки к олимпийским математическим соревнованиям, онлайн-конкурсы по математике, а родители проявляли большой интерес к результатам итоговых оценок за семестр.

Однако, посетив сегодня начальную школу Ха Хуй Тап 2 (город Винь), можно заметить, что учебная атмосфера довольно спокойная, даже для пятиклассников. Заместитель директора школы, г-жа Нгуен Тхи Вьет Ха, сказала: «В системе начальных школ города Винь в предыдущие годы начальная школа Ха Хуй Тап 2 была одной из школ с самым высоким процентом отличников и учеников, принятых в специализированные школы. Это можно считать достижением, но это также и давление на школу. Чтобы поддерживать репутацию и сохранять достигнутые результаты, нам приходится каждый год ставить цели для учителей. Родителям также приходится следить за успеваемостью своих детей, отправляя их из одного кружка в другой, что сильно утомляет детей и оставляет им мало возможностей для участия в других развлекательных мероприятиях. С этого учебного года учителя больше не испытывают давления оценок, достижений или целей по отличникам; психологическое состояние учеников также стало более спокойным, а учеба и экзамены проходят гораздо гармоничнее».

Урок для учеников начальной школы Нги Тхуй (город Куа Ло).

Как известно, для снижения нагрузки на учащихся, начиная с 2014-2015 учебного года, Министерство образования и профессиональной подготовки издало Циркуляр № 30, согласно которому вместо прежней оценки учащихся по баллам, учителя перейдут к оценке учащихся на основе их знаний, навыков и отношения к обучению. Одновременно Министерство также распорядилось не организовывать школьные конкурсы, дополнительные занятия и вступительные экзамены в 6 класс…

Директор начальной школы Хонг Сон (город Винь) г-жа Фан Тхи Хонг Май сказала: «Поначалу мы столкнулись со многими трудностями, и большинство родителей были не согласны. Сами учителя также были довольно смущены этими изменениями. Однако после одного семестра внедрения наиболее заметным улучшением стало то, что возросшая потребность в обратной связи и оценке привела к более частому, самостоятельному и тщательному взаимодействию учителей со своими учениками. Ученики стали счастливее и активнее, испытывают меньше давления из-за домашних заданий и участвуют в большем количестве внеклассных мероприятий. Школа также больше не уделяет столько внимания конкурсам провинциального и городского уровня, как раньше. Вместо этого школа организует множество интеллектуальных игр, таких как математические и английские конкурсы, с целью обучения и взаимодействия, поэтому ученики чувствуют себя очень комфортно, участвуя в них».

Однако, что касается оценки качества обучения учащихся и сравнения академических результатов этого учебного года с предыдущим, у учителя Фан Тхи Хонг Май по-прежнему много опасений. Причина в том, что раньше результаты оценивались по баллам за тесты, поэтому разница между «отлично», «хорошо», «средне» и «плохо» была очевидна. Теперь же «измерение» академического качества в основном зависит от комментариев учителя, поэтому результаты носят лишь относительный характер.

Кроме того, г-жа Май считает, что, хотя инновации и являются правильным решением, нынешний подход несколько поспешен, и у учителей не было достаточно времени на подготовку. Инфраструктура и другие факторы недостаточны для всестороннего развития способностей и талантов учащихся. Г-жа Нгуен Тхи Хиен, одна из родителей, поделилась: «Сейчас я очень рада, что мой ребенок меньше учится и у него больше времени на отдых. Однако меня все еще беспокоит то, что мы реформировали только методы и методы оценки, а не учебную программу и учебники. Нынешняя учебная программа слишком сложная, при этом мы обучаем только в стиле «обучение через игру», а оценка все еще слишком общая, поэтому я боюсь, что дети не смогут угнаться за программой и усвоить все знания из учебников».

По этому вопросу г-н Нгуен Тхе Сон, руководитель отдела начального образования Департамента образования и профессиональной подготовки, отметил: Начиная с 2013-2014 учебного года, Нгеан является одним из немногих населенных пунктов, где в 1 классе был опробован метод оценки, основанный на выставлении оценок и комментариях. Кроме того, этот метод оценки также применяется в 73 школах, обучающихся по новой модели школы VNEN.

Однако из-за некоторой задержки в обучении и внедрении (близкой к дате внедрения 15 октября 2014 года) первоначальная оценка учащихся была проведена несвоевременно, а распространение информации среди родителей и общественности было недостаточным, что привело к низкой эффективности. Кроме того, это была новая политика, и многие администраторы и учителя были незнакомы с новым методом оценки. Поэтому некоторым учителям было сложно давать обратную связь: некоторые комментарии состояли из 3-4 строк, содержали мало или неясную информацию, что затрудняло их понимание и применение учащимися, особенно в младших классах; некоторые комментарии были слишком общими, не указывая на конкретные ошибки для исправления (например, «В задании все еще много орфографических ошибок; оформление неаккуратное...»); а выбор правильной формулировки для точной, актуальной и уникальной оценки каждого ученика оказался сложной задачей. В классах с чрезмерно большим количеством учеников становится трудно отслеживать результаты обучения и развитие качеств и способностей каждого ученика, обеспечивая точность и объективность. Проверка и исправление работ учащихся по каждому уроку и предмету отнимает много времени и сил у учителей.

Кроме того, некоторые учителя по-прежнему неохотно внедряют инновации и новые подходы; некоторым учителям не хватает полного понимания Циркуляра 30 (цель оценивания, использование результатов оценивания и т. д.), что приводит к поверхностным и формальным оценкам. Учащиеся первого класса в первом семестре имеют ограниченные навыки чтения и не могут в полной мере усваивать информацию, получаемую от учителя, поэтому учителям приходится в основном предоставлять прямую обратную связь во время уроков. Учащиеся из горных районов и районов проживания этнических меньшинств имеют ограниченные коммуникативные навыки, что затрудняет развитие их качеств и компетенций. Новые методы оценивания также создают трудности в управлении качеством и оценке педагогической деятельности учителей. Между тем, результаты двух периодических проверок используются в основном только для справки, а не для ранжирования. Некоторые оценочные записи, согласно правилам, не являются обоснованными или научными, а их эффективность остается низкой.

Вступая во второй семестр, для того чтобы политика реформирования оценки успеваемости учащихся начальной школы в соответствии с Циркуляром 30 действительно достигла своей цели – помочь учителям соответствующим образом корректировать методы обучения и способствовать уверенности учащихся в себе и их прогрессу, – Министерство продолжает определять содержание мероприятий по повышению квалификации в школах и школьных кластерах. Это включает в себя улучшение общего качества образования и качества преподавания в рамках двух занятий в день. Также ведется работа по разработке школьных учебных планов (расписаний), которые научно обоснованы, соответствуют профессиональным стандартам и включают в себя занятия для самостоятельного изучения в конце каждого дня, чтобы помочь учащимся выполнить учебные задания, снизить нагрузку от дополнительных занятий вне обычного школьного времени и помочь учителям дифференцировать обучение для учащихся. Минимум один урок в неделю отводится на обучение жизненным навыкам для учащихся начальной школы. Кроме того, Министерство продолжает строго внедрять решения в соответствии с Директивой 5105 министра образования и профессиональной подготовки, чтобы минимизировать нагрузку от дополнительных занятий для учащихся начальной школы. В то же время школы обязаны точно оценивать результаты обучения учащихся, особенно выявляя области, требующие улучшения, и их причины, чтобы помочь учащимся исправить и преодолеть их. Для учащихся, не освоивших учебный материал, необходимы своевременные и соответствующие меры поддержки, чтобы помочь им преодолеть трудности. В ходе ежемесячных, семестровых и итоговых оценок учителя должны выявлять области, в которых учащиеся добились прогресса или преуспели, а также области, требующие помощи, чтобы отслеживать развитие учащихся по оцениваемым направлениям.

Мой Ха