Новая модель обучения в младших классах средней школы предъявляет более высокие требования.

В этом учебном году Министерство образования и профессиональной подготовки распорядилось расширить применение новой модели школьного обучения на уровень неполного среднего образования, после ее успешного внедрения на уровне начальной школы.

Наряду с внедрением этой новой системы, учителя, ученики и родители выражают обеспокоенность по поводу существенных различий между двумя уровнями образования.

Урок, проведенный по новой модели в начальной школе Та Тхань Оай в Ханое. В этом учебном году эта модель будет внедрена и в средних школах по всей стране (1600 школ). Фото: Винь Ха.

По этому вопросу директор Департамента среднего образования Министерства образования и профессиональной подготовки, доктор Ву Динь Чуан, заявил:

Новая модель школы, как на начальном, так и на среднем уровне, схожа в своем подходе к организации педагогической деятельности, созданию демократичной, дружелюбной и открытой образовательной среды. Это предоставляет возможности для применения активных методов обучения, ориентированных на учащихся; ученики самостоятельно приобретают знания и навыки, необходимые для выполнения требований образовательной программы.

Главное отличие, если таковое имеется, заключается в том, что на уровне средней школы учащиеся изучают больше предметов, уровень необходимых знаний выше, а акцент делается на количественных аспектах, при этом качественные аспекты отходят на второй план. Поэтому при разработке уроков на уровне средней школы необходимо уделять больше внимания соответствию каждого предмета его требованиям.

Качества и компетенции, которые учащиеся приобретают в рамках новой модели школы на начальном уровне, являются не только важной основой и предпосылкой, но и получают дальнейшее развитие на более высоком уровне в рамках новой модели средней школы.

* Учитывая специфические особенности данного уровня образования, какие трудности возникают при внедрении новой модели обучения в младшей средней школе по сравнению с начальной школой? В частности, увеличилось количество предметов, учителя преподают каждый предмет независимо, а также изменились требования к оцениванию. Как можно реализовать эту модель для достижения желаемых целей?

По его мнению, учитывая нынешний общий уровень подготовки учителей средних школ, способны ли они соответствовать требованиям преподавания по этой модели?

— Хотя каждый учитель обладает теоретическими знаниями об активных методах обучения, трудность заключается в ограниченных навыках применения этих методов и техник многими учителями. Новая модель школы предоставляет учителям хорошую возможность преодолеть эти ограничения.

В новой модели обучения каждый урок построен как серия учебных мероприятий для учащихся: разминка – формирование знаний – практика – применение – исследование и расширение знаний.

Данная серия мероприятий соответствует активным методам обучения, которым учителя обучались в педагогических колледжах, а также в рамках ежегодного повышения квалификации.

Новая модель школьного обучения требует от учителей трансформации своих ролей в роли наставников, наблюдателей, мотиваторов и организаторов учебной деятельности учащихся, а также создания наиболее благоприятных условий для внедрения активных методов обучения и постепенного совершенствования педагогических навыков и опыта. Практическая реализация в начальных школах и пилотные программы в средних школах за последние несколько лет это подтвердили.

В целях обеспечения учителей регулярной и практической поддержкой в ​​области внедрения инновационных методов обучения в целом и реализации новой модели школьного образования в частности, Министерство образования и профессиональной подготовки усиливает онлайн-обучение.

В настоящее время Министерство образования и профессиональной подготовки разработало учебные материалы и разместило на платформе «Connected Schools» по адресу http://truonghocketnoi.edu.vn примеры уроков, основанные на новой модели школьного образования, для использования учителями по всей стране. Это дружественная и сплоченная среда, создающая форум для повышения квалификации учителей и эффективного выполнения ими своей работы.

Наряду с программами повышения квалификации, школы могут изменять формат и содержание мероприятий по профессиональному развитию; организовывать и распределять задания таким образом, чтобы учителя внутри школы или между школами в одном районе могли поддерживать, помогать и учиться на опыте друг друга.

* На уровне неполной средней школы учащиеся 9-го класса сдают вступительный экзамен в 10-й класс. В настоящее время во многих регионах используется метод приема в 10-й класс, который сочетает экзамен с оценкой успеваемости и поведения в неполной средней школе.

Итак, какие рекомендации предоставило Министерство образования и профессиональной подготовки для стандартизации методов оценки знаний учащихся, которые еще не обучались по новой модели школьного образования, и тех, кто в настоящее время обучается по этой модели, с целью обеспечения справедливости среди учащихся и упрощения процесса приема учащихся в 10-й класс и выдачи аттестатов об окончании средней школы?

Новая модель школы реализует существующую программу общего образования путем перегруппировки знаний в соответствующие уроки, а также применения активных методов и техник обучения.

В ходе учебной деятельности учащихся на каждом уроке мероприятия «Формирование знаний» и «Практическая работа» обеспечивают соответствие учащихся требованиям действующей учебной программы в плане знаний и навыков.

Все учащиеся должны выполнить задание «Практическое задание», соответствующее уровням знаний, понимания и применения; в то время как задания «Применение» и «Исследование и расширение» позволяют учащимся достичь более высокого уровня применения знаний в рамках экзаменационной и контрольной программы в соответствии с действующим общеобразовательным курсом.

Министерство выпустило руководящие указания по оценке успеваемости учащихся в соответствии с новой моделью школьного образования на уровне неполного среднего образования, подчеркивая, что регулярная оценка на протяжении всего учебно-воспитательного процесса направлена ​​на то, чтобы помочь учащимся лучше усваивать материал и добиваться хороших результатов на периодических тестах.

Учащиеся, получающие качественное руководство, регулярно проходящие оценку знаний и показывающие хорошие результаты на периодических тестах, успешно сдадут вступительные экзамены в 10-й класс, в том числе в специализированные средние школы.

Кроме того, независимо от того, следуют ли учащиеся новой модели обучения или нет, они по-прежнему должны соответствовать общим требованиям действующей общеобразовательной программы; кроме того, учащиеся, обучающиеся по новой модели, с их более активным, самостоятельным и творческим обучением, получат больше возможностей для развития всесторонних компетенций.

Кроме того, правила приема в 10-й класс, устанавливаемые Департаментами образования и профессиональной подготовки, включая учет академической и поведенческой успеваемости в средней школе, должны соответствовать общим требованиям программы общего образования.

Различные модели школьного образования, использующие разные учебники, должны соответствовать общему требованию обеспечения единообразия и справедливости для всех учащихся.

* В прошлом учебном году Министерство образования и профессиональной подготовки в соответствии с Циркуляром № 30 провело реформы в системе оценивания учащихся начальной школы. Таким образом, какие рекомендации Министерство образования и профессиональной подготовки дает остальным школам на уровне средней школы, помимо тех, которые внедряют новую модель обучения, чтобы они могли продолжить этот дух реформ и избежать дезориентации учащихся при переходе на следующий уровень и необходимости возвращения к старым методам оценивания?

— Как я уже упоминал выше, главная цель реформирования системы оценивания учащихся на любом уровне — это обеспечение их прогресса. Для уровня младшей средней школы Министерство уже выпустило соответствующие руководящие указания.

Однако, по сравнению с Циркуляром № 30, существуют и отличия, призванные лучше соответствовать более высоким, количественным требованиям к знаниям и навыкам на уровне младшей средней школы; а также лучше соответствовать более развитой ответственности, стремлению к обучению и зрелости мышления учащихся младшей средней школы по сравнению с учащимися начальной школы.

Подобно начальным школам, реформа методов преподавания и методов оценки успеваемости учащихся будет сначала внедрена в школах, перешедших на новую модель обучения, а затем распространена на другие школы, работающие по традиционной модели.

Доктор Ву Динь Чуан - Фото: Н. Хань

Министерство извлекло общие уроки из новой модели школьного образования.

Из-за ограниченных навыков и опыта преподавателей в организации самостоятельной работы учащихся в небольших группах, во многих случаях активно участвуют только самые успевающие ученики, в то время как остальные не получают должной поддержки или мотивации, что приводит к пассивности и непониманию (как в случае, недавно описанном в Буон Хо, Даклак).

Следуя указаниям и осуществляя мониторинг, прошлым летом Министерство разработало общие уроки и организовало съемку нескольких показательных уроков, проведенных учителями и учениками начальных и средних школ провинции Лаокай, наглядно демонстрирующих индивидуальную и групповую самостоятельную работу. Эти уроки будут использоваться в программах повышения квалификации учителей и в качестве справочных материалов для педагогов по всей стране.

Многие учителя в шутку отмечали, что это были действительно групповые уроки, а не «групповые собрания», как это иногда бывает в реальности.

Кроме того, новая модель школьного образования уделяет особое внимание тесным связям с родителями и местным сообществом, вовлекая членов семьи в образовательный процесс и учебную деятельность в рамках этого сообщества.

Опыт некоторых мест показывает, что там организовывали ознакомительные занятия для родителей, чтобы они могли понять основные особенности новой модели школы, поучаствовать в оформлении классов, понаблюдать за уроками или принять участие в учебных мероприятиях с учениками в классе, с целью понять и наладить сотрудничество со школой для поддержки обучения учащихся в школе и дома.

Доктор Ву Динь Чуан

В конце 2014-2015 учебного года в 1447 начальных школах по всей стране учащиеся завершали 5-й класс по новой модели обучения. В 2015-2016 учебном году более 1600 средних школ в 62 провинциях/городах по всей стране добровольно зарегистрировались для внедрения новой модели обучения, начиная с 6-го класса.

Чтобы решить эту проблему, особенно учитывая стремления учащихся, завершивших начальную школу по новой модели, начиная с 2014-2015 учебного года Министерство образования и профессиональной подготовки поручило шести провинциям успешно провести пилотное внедрение этой модели в 48 классах 6-го класса 24 средних школ.

(Источник: Министерство образования и профессиональной подготовки)

Новая модель школьного образования во Вьетнаме

Новая модель школьного образования как на начальном, так и на среднем уровнях имеет общую черту: поощрение инициативы, самообучения и самостоятельности.Управление учебной деятельностью включает в себя групповую работу в классе или парную работу в группе. Роль преподавателя смещается от чтения лекций и передачи знаний к организации и руководству индивидуальным и групповым обучением студентов.

Оценка успеваемости учащихся будет основываться на тщательном мониторинге учебного процесса, поощрении прогресса и развитии индивидуальных сильных сторон, а также на диверсификации каналов оценки: оценка со стороны учителя и ученика, оценка со стороны ученика и оценка со стороны родителей и учеников...

Согласно информации сайта Tuoi Tre Online