Тестирование новой общеобразовательной программы: необходимо решить множество проблем

Профессор Нгуен Минь Тует, главный редактор новой общеобразовательной программы, оценил программу после ее пилотного запуска.

Перегружены слишком большим количеством знаний

Пилотное внедрение новой учебной программы началось 23 марта и завершилось 23 апреля 2018 года. Программа была применена в 48 школах в 6 провинциях страны (18 начальных школ, 18 средних школ и 12 старших школ), в преподавании программы приняли участие в общей сложности 1482 учителя.

Что касается результатов экспериментального обучения, то, по словам профессора Нгуен Минь Тует, учителя и администраторы школ, участвовавших в эксперименте, высоко оценили преимущества и перспективы новой общеобразовательной программы (CTGDPTM). В программе предметов правильно определены качества и способности, которые формируют и развивают у учащихся эти предметы.

Однако профессор Нгуен Минь Тует также признал, что некоторые требования все еще высоки по сравнению с уровнем учащихся; содержание некоторых экспериментальных уроков относительно сложное; некоторые уроки все еще перегружены предоставлением знаний; объем некоторых уроков не соответствует учебному времени.

Организация большого количества единиц знаний на уроке не создает условий для того, чтобы учащиеся могли заниматься исследовательской деятельностью, практиковаться и применять знания в жизни.

«Эти ограничения и недостатки должны быть серьезно рассмотрены и решительно преодолены каждой группой авторов предметных программ в ближайшее время», — сказал профессор Нгуен Минь Тует.

Столкнувшись с еще одной трудностью, г-жа Буй Тхи Хонг Хань, заместитель директора начальной школы № 1 Во Лао округа Ван Бан провинции Лаокай, поделилась: «После месяца экспериментов с новой программой учителя школы поняли, что в ней много нового материала, но многие уроки оказались сложными для учеников».

Кроме того, существуют трудности, например, в переполненном классе сложно внедрять инновационные методы обучения для учащихся. Городские школы часто сталкиваются с этой проблемой. Поэтому для больших классов можно применять гибкие методы организации обучения.

Средняя школа «Минь Ха» в районе Тхач Тхат, Ханой, является примером большого класса. Классы в школе довольно просторные, поэтому учителя разделили учеников на четыре группы для проведения дискуссий, что дало весьма положительные результаты.

Однако класс с небольшим количеством учеников будет работать эффективнее, чем класс с большим количеством. Кроме того, существуют мнения, что в сельской местности, хотя класс и не такой большой, как в городе, там больше проблем с материально-техническим обеспечением.

Говоря о реализуемости программы, профессор Нгуен Минь Тует отметил, что большинство экспериментальных уроков были увлекательными и инновационными. Многие учителя успешно применяли метод организации занятий, расширения возможностей учащихся, создания для них увлечённой и эффективной учебной среды, а также смело адаптировали её к местным условиям.

Однако профессор Нгуен Минь Тует также откровенно признал, что некоторые учителя не изменили своей привычке просто передавать знания, поэтому они не создали эффективных уроков, на которых каждый ученик может участвовать в мероприятиях по исследованию знаний, практиковать навыки и применять полученные знания для обнаружения и решения жизненных проблем, соответствующих его возрасту.

«Хотя некоторые преподаватели организуют работу студентов в группах, такой подход к работе по-прежнему носит формальный характер и не создает условий для того, чтобы каждый студент в группе мог работать, создавать свои собственные продукты и вносить свой вклад в общие результаты работы», — оценил профессор Нгуен Минь Тует.

Г-жа Нго Тхи Хонг Лиен, заместитель директора средней школы Тай Хо в Ханое, также столкнулась с трудностями во время эксперимента: «В школе, участвующей в экспериментальной программе, 24 учителя ведут 12 предметов с 3395 учениками. После первого урока некоторые учителя жаловались на сложность материала, на то, что урок оказался не таким эффективным, как ожидалось, а некоторые учителя всё ещё имели привычку включать в урок собственные мысли, не имея чёткого понимания программы».

Однако после обучения и изменения методов преподавания уроки оказались более успешными, чем ожидалось. Новая общеобразовательная программа применялась по новой методике, и у учащихся не возникало страха перед учёбой. Экспериментальные результаты показали, что новая общеобразовательная программа сократила объём академической теории, расширила практические знания и помогла решить проблемы учащихся.

Многие учителя также считают, что при внедрении новой программы очень важную роль играет квалификация учителя. Учебные часы будут эффективными только тогда, когда учителя хорошо понимают содержание программы и умеют применять новые методы обучения для организации учебной деятельности учащихся.

После пилотирования программы следующим шагом станет доработка программы редакционной комиссией и её представление на рассмотрение аттестационного совета. После этого министр образования и профессиональной подготовки официально подпишет решение о выпуске программы и организации обучения по написанию новых учебников. Профессор Нгуен Минь Тует подтвердил, что внедрение новой общеобразовательной программы будет идти по графику, и не позднее 2020-2021 учебного года она будет преподаваться в первом классе.

Чт Ханг