Думаете о тех отличных оценках в табеле успеваемости?
Сообщение на родительском форуме вызвало множество разнообразных комментариев: «В конце семестра я прочитала сообщение учителя в группе класса о том, что 38 из 40 учеников получили звание «Отличник», и только 2 ученика получили звание «Хороший ученик». Почему сейчас так много отличников и хороших учеников? Глядя на их электронные табели успеваемости, все оценки невероятно высоки, 9 и 10. Неужели наши дети действительно такие хорошие ученики, или это…?»
Вопрос, оставшийся без ответа в конце этого обновления статуса, сегодня действительно затронул многих родителей. Многие признают, что рады, когда их дети получают высокие оценки, но, оглядываясь вокруг, понимают, что почти каждый класс полон отличников, каждая школа кишит замечательными учениками, а оценки 9 и 10 стали обычным явлением. До такой степени, что иногда несколько оценок 7 или 8 в табеле вызывают у родителей беспокойство, а у учеников — стресс и тревогу, поскольку они воспринимают это как признак значительного отставания от одноклассников или сверстников.
Табель успеваемости с почти идеальными оценками удивляет многих, кто сталкивался с системой образования несколько десятилетий назад. В прошлом получение звания «хорошего» или «отличного» ученика требовало действительно самоотверженных усилий. Лишь немногие ученики выделялись в классе. Получение оценки 8 по математике или 9 по литературе запоминалось надолго, вызывая чувство радости и гордости, поскольку это был результат серьезной учебы и строгих, тщательных оценок. Сейчас же, однако, высокие оценки их детей приносят удовлетворение, но не дают душевного спокойствия из-за опасений по поводу качества образования и ощущения, что стандарты оценки становятся все более мягкими.
С каких пор и почему оценки в 9 и 10 баллов стали такими распространенными? Во-первых, следует признать, что условия обучения детей значительно улучшились по сравнению с прошлым. Дети имеют ранний доступ к знаниям, интернету, иностранным языкам и бесчисленным современным учебным инструментам. Многие родители вкладывают почти все свое время, финансы и ожидания в образование своих детей. Сегодняшние ученики также сталкиваются с гораздо большей конкуренцией, чем предыдущие поколения. Поэтому рост средних оценок вполне объясним.
Однако простого объяснения этого улучшением условий обучения недостаточно. В действительности, во многих местах получение высоких оценок постепенно стало «коллективной целью» для школ, учителей и родителей. Успеваемость учащихся связана с конкурентными результатами, давлением, направленным на поддержание «имиджа» школы, и ожиданиями родителей, что их дети «не хотят быть хуже кого-либо». Когда на результаты тестов возлагается так много ожиданий, разве не неизбежно, что оценка успеваемости будет склоняться к снисходительности, округлению баллов или приоритету безопасных, эстетически привлекательных результатов?
На другом уровне, то, как общество воспринимает образование, также способствует этому «потоку идеальных оценок». Долгое время мы привыкли оценивать детей скорее по академическим достижениям, чем по другим показателям. Ученика с высокими оценками всегда легче похвалить, отметить и восхититься, чем ученика с хорошими жизненными навыками, но средней успеваемостью. Многие родители с готовностью принимают отсутствие у своих детей коммуникативных навыков или жизненного опыта, но им очень трудно смириться с табелем с несколькими низкими оценками. Этот менталитет, ценящий дипломы и блеск званий, непреднамеренно подтолкнул родителей, учеников и учителей к затяжной гонке за достижениями.
В действительности многие родители прекрасно понимают, что табель успеваемости, состоящий из девяток и десяток, не всегда в полной мере отражает истинные способности их ребенка. Они также знают, что существует значительный разрыв между статусом «отличника» на бумаге и его реальными академическими и профессиональными способностями в жизни. Однако, несмотря на это понимание, большинство родителей все равно не могут остаться в стороне от этой «гонки», потому что за этими академическими званиями скрывается множество возможностей в будущем. Многие специализированные школы теперь используют табели успеваемости в качестве предварительного критерия отбора, требуя от учеников получения звания «Отличник» в течение многих лет подряд. Некоторые университеты также включают успеваемость в средней школе в качестве критерия в процесс приема. Когда эти «билеты» к возможностям по-прежнему измеряются впечатляющими оценками, родители вынуждены прилагать усилия, чтобы их дети не отстали в конкуренции, которую в некоторой степени создала сама система образования.
Поэтому будет сложно просто убедить родителей изменить свой образ мышления и снизить давление оценок на детей, в то время как многие учебные заведения по-прежнему в значительной степени полагаются на академические справки при отборе и оценке. Чтобы уменьшить «поток идеальных оценок» и вернуться к сосредоточению на реальных академических результатах, мы должны сначала изменить подход к управлению образованием и то, как общество использует оценки в качестве инструмента отбора. Если академические звания больше не будут иметь такой «передаваемой» ценности, то, естественно, давление, связанное с необходимостью получения идеальных оценок, постепенно ослабнет.
Ещё более тревожно то, что в этой гонке именно ученики испытывают самое прямое и сильное давление. Если раньше хороший ученик мог быть уверен в своих способностях, то сегодня, среди табелей с оценками 9 и 10, многие дети живут в состоянии постоянной тревоги, пытаясь не отстать. Оценка 7 иногда перестаёт считаться нормальным результатом по предмету и легко становится разочарованием для родителей, источником неуверенности в себе для учеников и чувством неполноценности по сравнению со сверстниками. Многие ученики учатся под длительным давлением, боясь низких оценок, сравнений и ощущения собственной неполноценности. Между тем, цель образования должна заключаться не в создании идеальных табелей, а в том, чтобы помочь ученикам распознать свои истинные способности и сильные стороны, учиться самостоятельно, вести сбалансированную жизнь и вырасти в достойных личностей.
Для восстановления истинной ценности оценок в школьных отчетах необходимы изменения с разных точек зрения. Во-первых, сектор образования должен пересмотреть свои системы ценностей и критерии оценки. Учителей не следует заставлять гнаться за нереалистичными показателями успеваемости. Пусть учителя оценивают своих учеников справедливо, ценя настоящие пятерки и шестерки больше, чем завышенные девятки и десятки. Родители также должны быть более разборчивыми; идеальный табель не гарантирует счастья и успеха их детям. Прислушивайтесь к тому, что действительно нравится вашему ребенку и в чем заключаются его сильные стороны, и развивайте эти таланты, вместо того чтобы заставлять его получать девятки и десятки, чтобы угодить вам. Мы должны научить детей, что оценки — это лишь один аспект; знания и характер — это то, что останется с ними на всю жизнь. Семь или восемь, полученные благодаря самостоятельному мышлению и страсти к обучению, бесконечно ценнее, чем идеальная десятка, заимствованная или искаженная.