История считается предметом, переживающим множество взлётов и падений, с множеством различных взглядов и мнений. Однако, несмотря на все изменения, преподавание и изучение истории по-прежнему привлекают внимание и по-прежнему являются любимым предметом многих учеников. В связи с предложением сделать историю обязательным предметом выпускного экзамена, газета Nghe An побеседовала с учителем Буй.РынокБич Хау - Руководитель группыИстория - География - Гражданское образование, руководитель исторической команды2023 –Средняя школа для одаренных детей Фан Бой Чау.
ПВ:Команда по истории старшей школы для одарённых детей Фан Бой Чау только что завершила сезон национального конкурса отличников с выдающимся результатом: 100% учеников заняли призовые места, включая 2 первых, 3 вторых, 4 третьих места и 1 поощрительную премию. Расскажите, пожалуйста, что способствовало этому успеху?
Учитель БуйРынокБич Хау:Более 10 лет результаты Национального экзамена на звание «Отличник» в старшей школе для одарённых детей Фан Бой Чау остаются стабильными, и все ученики показывают высокие результаты. Но этот год стал настоящим прорывом: впервые два ученика заняли первые места, включая лучшего ученика страны Ту Хиена. Я часто говорю своим ученикам: в этом году у нас есть чемпион.
В какой-то степени это можно назвать сюрпризом. Но это не совсем удача или совпадение. Ведь раньше, когда проводились конкурсы и тесты по экзаменационным заданиям отборочного экзамена для отличников в старших школах прибрежных районов и северной части дельты, я всегда давал ученикам пройти тест и просил учителей оценить его, и все эти тесты были высоко оценены. Учителя даже спрашивали нас, почему мы не пускаем учеников на тест, ведь если бы они его прошли, то обязательно получили бы высокие баллы.
Я также считаю, что ученики, завоевавшие первую премию, полностью её заслужили. Как и Нгок Ан, он был первым участником в 11 классе, но выиграл первую премию по истории. Однако и до этого, во время учёбы, он всегда был отличником. Я до сих пор советую старшеклассникам 12-го класса читать и сверяться с некоторыми из его работ. Я часто забираю у учеников хорошие работы, чтобы передать их другим, чтобы они могли учиться друг у друга и на собственном опыте.
В этом году конкурс показал, что для получения высокого балла студентам необходимо обладать солидной базой знаний, уметь писать очень хорошо, лаконично и проникновенно, а также обладать сублимацией. Кроме того, им необходимо быть скрупулезными в выполнении работы... Представьте, что каждый экзамен по истории состоит из 7 вопросов, но на его выполнение отводится всего 180 минут. Поэтому кандидатам непросто справиться с содержанием и выразить свои мысли выразительно и эмоционально, и им приходится очень долго готовиться.
ПВ:Многие считают, что отличники — это естественно для учеников специализированных школ. Но так ли это «легко» на самом деле, особенно на уроках истории?
Учитель БуйРынокБич Хау:Всего несколько месяцев назад, на губернском собрании специалистов по истории, многие коллеги поздравляли меня и учителей нашей команды с победой на губернском конкурсе по истории, где 17 учеников заняли первые места, 11 вторых, 2 третьих и 1 утешительный приз. Многие также отмечали, что «если учитель хороший, то и ученики хорошие» – это нормально.
Однако, когда я рассказала, что, хотя я и была классным руководителем исторического класса, где училось 35 учеников, только 13 из них учились в блоке C, то есть выбрали историю в качестве предмета для вступительных экзаменов в университет, многие коллеги были очень удивлены. При этом, если в других профильных классах собрать команду отличников очень легко, то в нашем классе всё наоборот. Бывали случаи, когда родители, увидев своих детей в команде, звонили учителю и просили не пускать их на экзамен, чтобы те могли сосредоточиться на подготовке к вступительным экзаменам в университет.
Итак, что же должен делать учитель в такой ситуации? Лично я должен учить правильных учеников. Например, учеников группы А я не заставляю идти в школу на экзамены, но предлагаю им исторические истории, которые они с удовольствием слушают и находят интересными, но при этом должны обеспечить их знания. В нашем классе, даже если вы решите не изучать историю, я всё равно должен преподавать гармонично. Учеников, изучающих историю, я стараюсь привить любовь и страсть, чтобы они понимали, что изучают её не для учителей, школы или семьи, а для себя. А дальше пусть они сами определяют свои учебные цели и «проходят долгий путь» для себя.
Что касается остальных студентов, когда они специализируются на истории, но не выбирают её, мы, преподаватели, действительно очень огорчены. На это есть много причин, одна из которых неизбежно связана с «сиюминутной выгодой». Но, несмотря на всю печаль, я понимаю и сочувствую студентам, потому что на самом деле, если студенты выбирают блок C, у них не так много вариантов после окончания вуза. Поэтому, чтобы привлечь их к этому предмету, нам всё равно нужно попытаться повлиять на них и пробудить их энтузиазм. В этом процессе преподаватели и студенты должны искренне доверять, студенты доверяют учителям, доверяют тому, чему их научили. В свою очередь, преподаватели доверяют студентам, доверяют их целеустремлённости, верят в то, что они смогут добиться успеха, несмотря на трудности.
На самом деле, есть много учеников, которые выбирают блок D, но всё равно сдают экзамен по истории и добиваются высоких результатов, как Нят Ви - второе место в провинциальном конкурсе отличников, второе место в конкурсах «Молодёжная учёба» и «Последуйте за дядюшкой Хо»... И я до сих пор помню, как несколько лет назад был ученик, который сдавал экзамен по литературе, но не набрал достаточно баллов, а затем перешёл на специальность «История». Почти первый семестр он всё ещё наивно думал, что если будет изучать историю, то всё равно сможет сдать экзамен на отличника по литературе, и упорно шёл к осуществлению этой мечты и твёрдо решил пойти в блок D. Позже, зная его желания, я проанализировал и дал ему понять, что его выбор был совершенно неподходящим. В конце 10 класса он попросил меня изучать историю и твёрдо решил сдать экзамен, чтобы присоединиться к команде. В первый год, в 11 классе, он не преуспел. К 12 классу он проявил упорство и был выбран в официальную команду, а позже выиграл вторую национальную премию. Теперь он окончил университет и работает в полиции.
ПВ:По её словам, воспитать отличника непросто, а добиться высоких результатов от учеников – ещё сложнее. Однако существует множество опасений по поводу процесса подготовки команды отличников, поскольку его считают тренировкой «бойцовых петухов». Справедливо ли такое мнение по отношению к ученикам и не способствует ли оно усилиям учителей?
Учитель БуйРынокБич Хау:Было бы крайне несправедливо по отношению к ученикам так говорить. Я утверждаю, что ученики, получившие национальные награды «отличники», не «бойцовые петухи». Потому что все ученики, отобранные в команду, были лучшими в своей школе, в своём классе. И эти ученики преуспевают не только в одном предмете, но и во многих других. Более того, чтобы присоединиться к команде, они, прежде всего, должны быть увлечёнными, им должно нравиться это дело. Если учитель «заставляет» их, это может привести к обратному эффекту.
Будучи классным руководителем много лет, я искренне восхищаюсь учениками. В 1999 году, когда я учился в старшей школе Нги Лок 1, я также участвовал в Национальном конкурсе отличников. Но по сравнению с тем, что мы тогда узнали, и тем, что у нас есть сейчас, я вижу, что ученики стали намного лучше. Я также очень сочувствую им и люблю их, потому что, присоединяясь к команде, им приходится многим жертвовать и страдать. За годы тренировок мы ни разу не заканчивали школу вовремя. Но после занятий ученикам приходилось идти на другие занятия, чтобы готовиться к вступительным экзаменам в университет, с измученными, осунувшимися лицами.
Я также хочу поблагодарить вас, потому что именно энтузиазм учеников мотивирует учителей стараться и прилагать усилия.
ПВ:История считается предметом, который переживает периоды взлётов и падений, с многочисленными колебаниями между факультативными и обязательными предметами. Однако совсем недавно Министерство образования и профессиональной подготовки запланировало, что с 2025 года история станет обязательным предметом в рамках Национального экзамена для учащихся старших классов средней школы. Задумывались ли вы когда-нибудь об этом, будучи учителем истории?
Учитель БуйРынокБич Хау:Помню, когда Министерство образования решило сделать историю факультативным предметом, это стало для нас второй печалью. До этого, много лет назад, также была идея упразднить историю. Хотя этот предмет имеет огромное значение для воспитания патриотизма и национальных традиций. Как учитель истории, я и многие коллеги иногда испытываем грусть и даже профессиональную гордость.
Однако размышления есть размышления, но для нас, будь то обязательное или факультативное, наша обязанность — хорошо преподавать. И через взлёты и падения мы всё больше ценим этот предмет, и если нет противоположных мнений, мы не увидим ценности истории.
ПВ:Как вы сказали, ценность истории неоспорима. Но, по вашему мнению, современные студенты «боятся» истории или всё ещё «любят» её?
Учитель БуйРынокБич Хау:Я преподавал как в обычных, так и в специализированных школах и обнаружил, что ученики по-прежнему любят историю. Например, в нашей школе сегодня многие ученики, изучающие естественные науки, по-прежнему с энтузиазмом слушают исторические рассказы. Многие готовы до поздней ночи обсуждать с учителями волнующие их исторические вопросы.
Чтобы поддерживать эту страсть, учитель должен быть главным фактором, он должен любить, любить, быть увлечённым, вдохновлять учеников на изучение истории, пользоваться их уважением. Помню, как один ученик спросил меня: «Учитель, вы тренируете команду и преподаёте историю год за годом, вам не скучно?» Я ответил: «Да, когда много лет ешь одно и то же блюдо». Но урок старый, а ученики новые. Перед каждым уроком я всё ещё думаю, что ученики не усвоили эти знания, не знают этого события... и стараюсь донести это до учеников.
Для меня каждый урок истории должен проводиться с таким же усердием, как и в первый день. Мы должны постоянно учиться, «учиться больше, учиться вечно», не только обладать прочными знаниями, но и хорошо владеть информационными технологиями, чтобы вникать в суть урока, уметь отбирать информацию, расширять тему, регулярно обмениваться опытом с коллегами... Учителя также должны обладать педагогическими навыками, внедрять инновационные методы обучения и быть готовыми давать задания ученикам, чтобы они могли сопровождать нас на каждом уроке, активно получать знания...
ПВ:Спасибо за беседу!