让学生在开学第二天就自己选择科目和老师。

(Baonghean) - 据我所知，在义安省（以及全国大多数省市）的中学，每天的第二节课都按照学校安排的时间表进行，固定为6、7、8、9四个年级。而按照该时间表教授每门课程的老师都是上午直接授课的老师，甚至还有老师已经和学生们一起教授该课程四年了。

这种“传统”的人道处事方式有两个突出的缺点：

第一：学生们在第二节课（通常安排在下午）学习，无论他们的学习能力是好、尚可、中等还是差，他们在各个科目上的知识水平、技能等也各有优劣，但他们都必须按照既定的时间表，在同一时间坐在同一间教室里。这样做的后果是：学生的学习兴趣很低，有些学生感到无聊，不愿意上课。结果，每个学生的学习质量几乎可以忽略不计。这种一概而论的做法，没有考虑到学生的知识、技能和学习习惯，而这些对于每个学生来说都是非常不同的。

琼林中学（Quynh Luu）八年级学生的上课时间。摄影：Phuong Ha

第二：教师们通过教育培训部组织的研讨会以及学校内部、校区内和校际小组和团队的专业活动，提升了专业技能和教学技巧。然而，他们所负责的专业资本，尤其是教学技能，无论是在热情程度还是对课堂工作的投入程度等方面，在不同教师之间存在着明显的差异。

在周一的课表上，上课的老师仍然是早课老师。即使是他们自己，在使用通用的课程计划为整个熟悉的学生群体上课时，也很难认识到自己在教学技巧和方法方面的优势和劣势。

进入2016-2017学年，同塔省高岭市10/11中学大胆开启了一项新举措：让学生自主选择教师和科目。我们设想的工作路线图如下：家长、相关人士和教师会与班主任和学校教育委员会一起，就学生应该学习的科目（以及该科目的哪些部分应该重点学习）提出建议。教育委员会会逐学期（第二学期）汇总、审查并制定每门科目的学习计划。同时，学生会根据自己对每门科目优势和劣势的评估，向家长、教师等征求意见，并向教师推荐合适的升班班级。

有两个问题不必过于担心：学生自主选择科目和课程可能会显得随意且缺乏条理。如上所述，学生有家长、成年人和学校老师的指导。此外，如果老师不是由学生自主选择的，学生会不会感到不满和自尊心受损？

这是可能的。但是，每个科目和每个科目的选择范围非常广泛，每位老师都有各自的优势（例如：对课程特定部分的专业知识、教材、具体的教学技巧等），学生会推荐他们负责并直接帮助他们进步。当然，专业知识、专业素养较弱或缺乏教学意识和热情的老师将被排除在推荐的可信赖老师名单之外。

希望学生们学习积极、不断进步；周一授课的教师们积极进取、努力学习；为提高中学教育培训质量做出贡献，希望省教育培训厅厅长、厅领导能够研究落实。

Le Thai Phong 副教授