开学第二天，让学生自己选择科目和老师。

（Baonghean）——据我所知，在义安省（以及全国大部分省市）的中学，下午的第二节课按照学校安排的固定时间表进行，适用于六年级、七年级、八年级和九年级。而且，每门课的授课老师都是上午授课的老师，甚至有些老师已经教了四年同一门课的学生。

这种“传统”的人道做事方式有两个明显的缺点：

首先，学生们在第二节课（通常安排在下午）学习，无论他们的学习能力如何，是优秀、中等、差劲，还是知识、技能等方面存在差异，但他们都必须按照既定的时间表在同一时间坐在同一个教室里。其结果是：学生的学习兴趣很低，一些学生感到无聊，不情愿地坐在教室里。结果，每个学生的学习质量几乎可以忽略不计。这种墨守成规的做法没有考虑到每个学生的知识、技能和学习习惯的差异。

琼林中学（琼柳）八年级学生上课时间。摄影：Phuong Ha

第二：教师们通过教育培训部门组织的研讨会以及校内、集群和校际小组及团队的专业活动，提高了专业技能和教学技能。然而，他们所拥有的专业资本，特别是教学技能，包括对课堂教学的热情和投入程度等，在教师之间差异显著。

在课程表上（星期一），授课老师仍然是上午的老师。即使是他们自己，在上午使用统一的教案为所有熟悉的学生授课时，也很难认清自己的优势、劣势以及各项技能和教学技巧的不足之处。

2016-2017学年伊始，在同塔省高岭市，10/11所中学大胆尝试了一种全新的教学模式：学生自主选择老师和科目。我们设想的运作流程如下：学生在班主任和学校教育委员会的指导下，听取家长、相关人士和老师的建议，选择学习科目（以及重点学习内容）。教育委员会对建议进行汇总、审核，并制定每学期（第二学期）各科目的学习计划。同时，学生可以根据自身对各科优缺点的评估，向家长、老师等征求意见，推荐合适的老师升入合适的班级。

有两个问题不必过于担心：学生自主选课可能会比较随意和缺乏条理。正如上文所述，学生有家长、成年人和学校老师的指导。另外，如果老师不是由学生选择的，学生会不会对老师感到不满或自尊心受损呢？

这并非不可能。然而，课程选择和各科目的班级设置都相当多样化，每位教师都有各自的优势（例如：对课程特定部分的专业知识、教材、教学技巧等），学生会推荐合适的教师来负责并直接帮助他们取得进步。当然，专业知识、职业素养或教学意识和热情不足的教师将被从推荐教师名单中剔除。

希望学生们能够热情学习，取得进步；教师们能够积极投入地参加周一的课程；中学教育培训质量能够得到提高，我们希望教育部董事会和省教育培训部门领导能够对此进行研究和实施。

功勋艺术家黎泰峰