澳大利亚学校如何向孩子们教授字母、发音和阅读？
语言研究所阮世杨博士的文章从世界上教育体系先进的澳大利亚的现实出发，分享了对小学一年级母语教学问题的看法。
近年来，社会对一年级学生拼写教学和学习尤为关注。现行教材，尤其是《越南语1——教育技术》一书，对如何教授和学习拼写、发音和字母提出了许多意见。
语言研究所阮世杨博士的文章从世界上教育体系先进的澳大利亚的现实出发，分享了对小学一年级母语教学问题的看法。
从5岁开始学习阅读
澳大利亚儿童从5岁上小学开始正式认识字母、学习阅读，比越南儿童早一年。
小学的第一堂课称为Prep，即“预备”班，类似越南过去“小学”的课程，学生通过学习母语、数学、自然科学和社会科学等科目开始接触学校环境。
根据澳大利亚课程，预科生需要能够区分声音和字母。
完成小学一年级后，学生应该能够识别英文字母的所有字母，并区分大小写字母。
孩子们还需要了解和使用大多数字母所代表的最常见声音。
初学者需要知道如何将声音组合在一起来阅读具有 CVC 结构（即辅音 - 元音 - 辅音）的单词。
此外，孩子在说话时还必须认识和创造押韵的词、声母、音节和声音相似的词。
在写作中，学生还必须展示对字母和声音的理解，开始正确地在正确的位置使用标点符号和大小写字母。
教字母之前先教发音
澳大利亚学校教授阅读和写作的方法称为合成语音法。
这种方法在许多国家都有应用，包括英国、加拿大、美国……它关注音素（声音）和字素（字母）之间的关系。
这些声音被单独教授，然后组合成特定的单词。
单词中不同位置的声音，如开头、结尾、中间的声音也会被教授并清楚地区分。
澳大利亚学生首先学习的是声音。
语音教学是通过非常可爱易懂的歌曲进行的。这些歌曲的旋律源自儿童熟悉的歌曲，但歌词经过重新编排，以达到学习语音的目的。
例如，声音 /k/ 会跟在歌曲“She'll be coming around the mountain”的旋律后面，歌词如下：
风筝在空中飞翔
/k/-/k/-/k/
风筝在空中飞翔
/k/-/k/-/k/
风筝在空中飞翔
…在天空中飞翔
…风筝在空中飞翔
/k/-/k/-/k/
唱歌时，孩子们会高高举起双手，做出放风筝的动作。由此，他们会掌握带“旗”音 /k/ 的单词，例如 kites、sky……，同时也会掌握 /k/ 音的发音。
这里需要强调的是，首先，合成语音教学法并不注重教授意义，而主要注重正确的发音。
因此，学生可能会创造出一些无意义的词语，例如费用好的蔡只要他们能识别并理解这些无意义单词的发音，就足够了。此外，老师经常指导学生练习……写诗，诗歌本质上是押韵的句子。这些“诗”可能很傻，但最重要的是帮助孩子们掌握发音和押韵的规则。
虽然在预备班结束时要求学生知道字母的名称，但在预备班的第一阶段，老师并不会教学生字母的名称。
只有当孩子们掌握了声音/字母关联和声音混合阅读后，才会教字母名称。
通常，字母名称是通过非常著名的字母歌曲（ABC 歌曲）来介绍的。
阅读能力已标准化为多个级别。
掌握声音的原理后，老师每周都会给孩子们一份包含12个常见词汇的列表。
这些是基本词汇，通常使用频率很高，可以通过视觉记忆，而不需要区分声音或韵律，例如我、你、我们、在……到预备班结束时，孩子们将学到 200 个常用词。
以视觉词汇和声音及韵律知识为基础，预科生也开始学习阅读。
澳大利亚儿童的阅读能力分为30个级别，从易到难。该国的教育计划要求学生在二年级结束前完成这30个阅读级别。完成预备课程后，学生预计达到阅读水平6级。
然而，这种期望并不意味着所有学生在完成预备课程后都必须通过 6 级考试。
在任何班级里，学生的阅读能力都是不均衡的。有些学生学习阅读的速度比较慢，所以完成预备课程后，他们只能达到4级，甚至是2级。
虽然没有达到预期的分数线，但这些学生仍然晋升了。
相反，阅读能力优秀的学生完全可以“跳级”，也就是说，他们可以跳过几个级别。因此，同一个班级，经过一年的预备班学习，有些学生的阅读水平达到了23级，而其他学生的阅读水平却只有2级或3级。
通常，老师会根据学生的阅读水平将班级分成不同的阅读小组。因此，如果一个班级里的学生阅读水平高于其他同学，而无法与其他学生分到同一个阅读小组，那么在阅读练习期间，该学生会被转到另一个班级，与阅读能力相近的学生配对。然而，大多数学生在完成二年级后就能达到最高的阅读水平。
根本没有教阅读的教科书。
值得注意的是，澳大利亚并不像越南那样拥有固定的教科书体系。
相反，为了帮助学生阅读和评估他们的阅读能力，澳大利亚有一套非常丰富、完整、完善和科学的阅读体系。
书中内容非常丰富，从有趣的故事、虚构的故事到根据每个人的阅读水平从最简单到最难编写的科学书籍。
每个教室都配备这套图书系统。每个教室通常都有一个很大的书架。书架上的书籍根据不同的阅读水平排列。每个阅读水平的学生可以选择合适的书籍带回家阅读。老师会检查学生是否通过了该阅读水平的考试，并决定让学生继续学习该水平、升级或跳过该水平。
在一个学生阅读水平不同的班级里，老师永远不会对学生的表现感到沮丧或压力。
相反，学生可以根据自己的能力自然发展，做自己，不受学校成绩和普遍标准的束缚。