澳大利亚学校如何向孩子们教授字母、发音和阅读？
语言研究所阮世阳博士的文章从世界上教育体系先进的澳大利亚的现实出发，分享了对小学一年级母语教学问题的看法。
近年来，社会对一年级学生拼写教学和学习尤为关注。现行教材，尤其是《越南语1——教育技术》一书，对如何教授和学习拼写、发音和字母提出了许多意见。
语言研究所阮世阳博士的文章从世界上教育体系先进的澳大利亚的现实出发，分享了对小学一年级母语教学问题的看法。
从5岁开始学习阅读
澳大利亚儿童从5岁上小学开始正式认识字母、学习阅读，比越南早一年。
小学的第一堂课叫做Prep，即“预备”班，类似于越南过去“小学”的课程，学生通过学习母语、数学、自然科学、社会科学等科目开始接触学校环境。
根据澳大利亚课程，预科生需要能够区分声音和字母。
完成小学一年级后，学生应该能够识别英文字母的所有字母，并区分大小写字母。
他们还需要了解并使用大多数字母所代表的最常见声音。
初学者需要知道如何组合声音来阅读具有 CVC 结构（即辅音 - 元音 - 辅音）的单词。
此外，孩子在说话时还必须认识和创造押韵的词、声母、音节和声音相似的词。
在写作中，学生还必须展示对字母和声音的理解，开始在正确的位置正确地使用标点符号和大写和小写字母。
教字母之前先教发音
澳大利亚学校教授阅读和写作的方法称为合成语音法。
这种方法在许多国家都有应用，包括英国、加拿大、美国……它关注音素（声音）和字素（字母）之间的关系。
这些声音被单独教授，然后组合成特定的单词。
单词中不同位置的声音，如开头、结尾、中间的声音也会被教授并清楚地区分。
澳大利亚学生首先学习的是发音。
教发音是通过一些非常可爱且易懂的歌曲来完成的。这些歌曲的旋律来自孩子们熟悉的歌曲，但歌词新颖，有助于学习发音。
例如，声音 /k/ 会跟随歌曲“She'll be coming around the mountain”的旋律，歌词如下：
风筝在空中飞翔
/k/-/k/-/k/
风筝在空中飞翔
/k/-/k/-/k/
风筝在空中飞翔
…在天空中飞翔
…风筝在空中飞翔
/k/-/k/-/k/
唱歌时，孩子们高高举起双手，做出放风筝的动作。由此，他们将掌握带有“旗”音/k/的单词，例如风筝、天空……，同时也掌握了/k/音的发音。
这里需要强调的是，首先，合成语音教学法并不注重教授意义，而主要注重正确的发音。
因此，学生可能会创造出一些无意义的词语，例如费普好的蔡只要他们能识别并理解这些无意义单词的发音，就能学会。此外，老师经常指导学生练习……写诗，本质上就是押韵的句子。这些“诗”可能很傻，但最重要的是帮助孩子们掌握发音和押韵的规则。
虽然在预备班结束时要求学生知道字母的名称，但在预备班的第一阶段，老师并不会教学生字母的名称。
只有当孩子们掌握了声音/字母关联和声音混合后，才会教字母名称。
通常，字母名称是通过非常著名的 ABC 歌曲来介绍的。
阅读能力已标准化为多个等级。
掌握声音的原理后，老师每周都会给孩子们一份包含 12 个常见词汇的列表。
这些是基本词汇，通常使用频率很高，可以通过视觉记忆，而不需要区分声音或韵律，例如我、你、我们、在……到预备班结束时，孩子们将学到 200 个常用词。
以视觉词汇和声音及韵律知识为基础，预科生也开始学习阅读。
澳大利亚儿童的阅读能力从易到难分为30个级别。该国的教育计划要求学生在二年级结束前完成这30个阅读级别。完成预备班后，学生有望达到阅读水平6。
然而，这种期望并不意味着所有学生在完成预备课程后都必须通过 6 级考试。
任何班级，学生的阅读能力都是不均衡的，有些学生学习阅读的速度比较慢，所以读完预备班后，只能达到4级，甚至2级。
虽然没有达到预期的门槛，但这些学生仍然晋升了。
相反，阅读能力优秀的学生完全可以“跳级”，也就是说，他们可以跳过几个级别。因此，同一个班级，经过一年的预备班学习，有些学生的阅读水平可以达到23级，而其他学生只能达到2级或3级。
通常，老师会根据阅读水平将班级分成不同的阅读小组。因此，如果一个班级里的学生阅读水平高于其他同学，无法与其他学生配对，那么在阅读练习期间，该学生会被转到另一个班级，与阅读能力相近的学生配对。然而，大多数学生在完成二年级后就能达到最高的阅读水平。
根本就没有什么读教科书。
值得注意的是，澳大利亚并不像越南那样拥有固定的教科书体系。
相反，为了帮助学生阅读和评估他们的阅读能力，澳大利亚有一套非常丰富、完整、完善和科学的阅读体系。
书中内容非常丰富，从有趣的故事、虚构的故事到科学书籍，根据每个人的阅读水平从最简单到最难编写。
这套图书系统会为每个教室提供。每个教室通常都有一个很大的书架。书架上的书籍会根据不同的阅读水平进行排列。学生可以根据阅读水平选择合适的书籍，带回家阅读。老师会检查学生是否达到了该阅读水平，并决定让学生保持在该阅读水平、升级或跳过该阅读水平。
在学生阅读水平不同的班级中，老师永远不会对学生的表现感到沮丧或压力。
相反，学生可以根据自己的能力自然发展，做自己，不受学校成绩和普遍标准的束缚。