澳大利亚的学校是如何教孩子们字母、发音和阅读的？
阮世阳博士（语言学研究所）的文章从澳大利亚（世界上教育体系较为先进的国家）的实际情况出发，分享了他对小学一年级母语教学问题的看法。
近来，社会对一年级学生的拼写教学给予了特别关注。关于如何在现有教材中教授拼写、发音和字母，尤其是《越南语1——教育技术》一书，存在诸多争议。
阮世阳博士（语言学研究所）的文章从澳大利亚（世界上教育体系较为先进的国家）的实际情况出发，分享了他对小学一年级母语教学问题的看法。
从5岁开始学习阅读
澳大利亚的儿童从 5 岁开始正式接触字母并学习阅读，那时他们开始上小学，这比越南早一年。
小学第一班叫做预备班，意思是“准备班”，类似于越南过去的“小学”班，学生们开始通过母语、数学、自然科学和社会科学等科目接触学校环境。
根据澳大利亚课程标准，学前班学生需要能够区分声音和字母。
完成小学一年级学业后，学生应该能够识别所有英文字母，并能区分大写字母和小写字母。
他们还需要了解并使用大多数字母所代表的最常见发音。
初学者需要知道如何组合发音才能读懂具有 CVC 结构（即辅音-元音-辅音）的单词。
此外，孩子们在说话时还必须能够识别和创造押韵词、发音相似的词、音节和发音。
在写作方面，学生还必须展现出对字母和发音的理解，开始正确地在正确的位置使用标点符号和大小写字母。
先教发音，再教字母
澳大利亚学校教授阅读和写作的方法叫做合成拼读法。
这种方法已在包括英国、加拿大、美国等在内的许多国家得到应用……它侧重于音素（声音）和字素（字母）之间的关系。
这些发音是分别教授的，然后再组合成具体的单词。
单词中不同位置（如开头、结尾、中间）的发音也会被教授并加以明确区分。
澳大利亚学生首先学习发音。
教授发音是通过非常可爱且易于理解的歌曲来实现的。这些歌曲的旋律取材于孩子们熟悉的歌曲，但歌词是新的，旨在帮助孩子学习发音。
例如，/k/ 音会跟随歌曲“She'll be coming round the mountain”的旋律，歌词如下：
风筝在空中飞翔
/k/-/k/-/k/
风筝在空中飞翔
/k/-/k/-/k/
风筝在空中飞翔
……在空中飞翔
……风筝在空中飞翔
/k/-/k/-/k/
孩子们唱歌时会高举双手，做出放风筝的动作。这样，他们就能掌握带有“flag”音/k/的单词，例如 kites（风筝）、sky（天空）……同时也能掌握/k/音的发音。
这里需要强调的是，合成拼读法一开始并不注重教授词义，而是主要注重正确的发音。
因此，学生可能会创造出诸如此类的无意义词语。费普好的菜只要他们能认出并理解这些无意义词语的发音。此外，老师们经常指导学生练习……写诗，也就是写押韵的句子。这些“诗”可能很幼稚，但最重要的是帮助孩子们掌握语音和韵律的规则。
虽然学前班结束时要求学生必须知道字母的名称，但在学前班的第一阶段，老师并不教学生字母的名称。
只有当孩子掌握了字母/发音对应关系和字母拼读之后，才会教授字母名称。
通常，字母名称是通过非常著名的ABC歌来介绍的。
阅读能力被标准化为不同的等级。
在掌握了发音原理之后，老师每周都会给孩子们一份包含 12 个常用词的清单。
这些都是基础词汇，使用频率很高，无需区分发音或押韵即可通过视觉记忆，例如 I、you、we、in……到学前班结束时，孩子们将学会 200 个常用词。
以视觉词汇、声音和韵律知识为基础，预备班学生也开始学习阅读。
澳大利亚儿童的阅读能力分为30个等级，从易到难。该国的教育计划要求学生在二年级结束时完成这30个阅读等级。完成学前班后，学生应达到阅读6级。
然而，这种期望并不意味着所有学生在完成预备课程后都必须通过 6 级考试。
在任何班级里，学生的阅读能力都不尽相同。有些学生学习阅读的速度较慢，因此在完成预备班课程后，他们可能只能通过4级，甚至2级。
虽然这些学生没有达到预期的门槛，但他们仍然升入了下一年级。
相反，阅读能力强的学生完全可以“跳级”，也就是说他们可以跳过几个级别。因此，在同一个班级里，经过一年的预备课程，有些学生可以达到阅读23级，而有些学生可能只能达到2级或3级。
通常情况下，教师会根据学生的阅读水平将班级分成不同的阅读小组。因此，如果一个学生的阅读水平高于班级其他学生，无法与其他学生配对，那么在阅读练习期间，该学生会被转到另一个班级，与阅读能力相近的学生一起练习。然而，大多数学生在二年级结束后，阅读水平就会达到最高。
这里完全没有教科书可读。
值得注意的是，澳大利亚不像越南那样有固定的教科书系统。
相反，为了帮助学生阅读和评估他们的阅读能力，澳大利亚拥有非常丰富、完整、完善和科学的阅读体系。
本书内容非常丰富，从幽默故事、虚构故事到科学书籍，按照阅读水平由浅入深编写。
这套图书系统配备给每个教室。每个教室通常都有一个很大的书架。书架上的书籍按照阅读级别排列。学生可以根据自己的阅读级别选择合适的书籍，带回家阅读。老师会检查学生是否达到了该阅读级别，并决定学生是继续留在当前级别、升级还是跳级。
在学生阅读水平参差不齐的班级里，老师从不会因为学生的表现而感到沮丧或压力。
相反，学生可以根据自身能力自然发展。学生可以做真实的自己，而不会被学校的成绩和总体标准所束缚。
