Pour éviter que l'innovation ne se fasse « par magie »

(Baonghean) - La recherche scientifique et les initiatives de synthèse des expériences éducatives (SKKN) sont des activités extrêmement importantes dans les écoles, à tous les niveaux. Ces dernières années, cette activité a obtenu des résultats encourageants. La participation aux classements sectoriels des SKKN, tant en nombre qu'en qualité, s'est accrue de jour en jour. Le nombre d'œuvres primées au Concours provincial d'innovation scientifique et technologique représente une part importante du nombre d'œuvres participant au concours dans toute la province. Cependant, malgré ces résultats positifs, cette activité présente encore des limites et des lacunes qui doivent être rapidement corrigées.

Actuellement, la rédaction du SKKN est largement mise en œuvre dans de nombreux établissements scolaires. Les nouveaux enseignants, en première année de contrat, sont également tenus de le résumer. Or, le temps de travail et l'expérience pratique étant trop courts, ils rencontrent de nombreuses difficultés. Par conséquent, de nombreux étudiants en pédagogie fraîchement diplômés se concentrent sur la collecte et la préparation de nombreux sujets SKKN dans leur spécialité, issus de nombreuses sources, afin de les utiliser en cas de besoin.

Sans le savoir, dès le début de leur carrière, de nombreux enseignants doivent rédiger le SKKN. En l'absence de réglementation spécifique concernant la rédaction du SKKN, il arrive que des enseignantes en congé maternité de plus d'un semestre soient également tenues de le rédiger. Le SKKN du bloc professionnel collectif est également mis en œuvre régulièrement chaque année. Ainsi, au cours d'une année scolaire, certains enseignants doivent passer jusqu'à deux SKKN pour satisfaire aux exigences, un exemplaire individuel et un exemplaire pour le bloc collectif, selon l'affectation par rotation. Cela a conduit à une situation de copie et de copie du SKKN qui perdure encore aujourd'hui. Il suffit de « déménager » pour importer les SKKN d'autres districts et provinces et de modifier les informations en conséquence pour satisfaire à l'une des exigences clés de l'année scolaire.

Afin de limiter cette situation, il est nécessaire d'instaurer une réglementation spécifique et stricte pour les personnes chargées de rédiger et de résumer des projets de recherche scientifique. Cette réglementation doit tenir compte du temps de travail et être liée au titre du concours de fin d'année de chaque enseignant, groupe professionnel (bloc) et unité scolaire. De plus, il est nécessaire d'exiger l'enregistrement du sujet du projet de recherche scientifique dès le début de l'année scolaire.

Parallèlement, un conseil d'acceptation et d'évaluation des travaux de recherche scientifique au niveau des établissements scolaires est mis en place dès le début de l'année scolaire afin d'élaborer un plan d'inspection et d'évaluation des progrès à chaque étape. Pour ce conseil, à tous les niveaux, il est nécessaire d'élaborer rapidement un plan de recensement des travaux de recherche scientifique ayant atteint les niveaux 3 et 4 des années scolaires précédentes, par matière et par auteur, afin d'éviter que des collègues expérimentés n'utilisent les travaux de recherche scientifique acceptés qu'en rotation. Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit disposer d'un document demandant aux établissements scolaires d'examiner attentivement les cadres, les enseignants et les employés dont les travaux de recherche scientifique ne sont pas classés en raison de doublons ou de copies sur Internet. La forme la plus simple consiste à ne pas tenir compte des titres d'émulation de l'année scolaire pour ces matières.

En réalité, pour investir dans la rédaction d'un projet de recherche scientifique ayant une valeur d'application pratique, l'auteur doit consacrer beaucoup d'efforts à la recherche et à la réflexion. De nombreux projets de recherche scientifique classés au niveau 3 sont très appréciés, et il existe même des projets de recherche scientifique classés au niveau 4 au niveau provincial. Cependant, la valorisation des auteurs, et surtout la diffusion et l'application des résultats, restent très limitées. Le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait accorder une attention particulière à la promotion de la diffusion et de l'application des résultats de recherche scientifique ayant une valeur pratique et adaptés aux spécificités régionales. Cela pourrait prendre la forme d'organisation de séminaires et de comptes rendus de projets de recherche scientifique typiques dans l'ensemble du district ; de compilation et de publication d'un recueil des actes de projets de recherche scientifique récemment évalués à tous les niveaux, pouvant servir de matériel pédagogique spécialisé et largement utilisable par les écoles.

Vu Phong (Muong Xen, Ky Son)