Pour éviter que l'innovation ne se produise « par magie »

(Baonghean) - La recherche scientifique et les initiatives de synthèse des expériences éducatives (SKKN) sont des activités extrêmement importantes dans les écoles, à tous les niveaux. Ces dernières années, cette activité a obtenu des résultats encourageants. La participation des SKKN aux classements sectoriels s'améliore de jour en jour. Le nombre d'œuvres primées au Concours provincial d'innovation scientifique et technologique représente une part importante du nombre d'œuvres participant au concours provincial. Cependant, malgré ces résultats positifs, cette activité présente encore des limites et des lacunes qu'il convient de combler rapidement.

Actuellement, la rédaction du SKKN est mise en œuvre à grande échelle dans de nombreux établissements. Les nouveaux enseignants, en première année de contrat, sont également tenus de rédiger le SKKN, mais le temps de travail et les contacts pratiques étant insuffisants, ils rencontrent de nombreuses difficultés. Par conséquent, de nombreux étudiants en pédagogie fraîchement diplômés s'attachent à rassembler et à préparer de nombreux sujets SKKN déjà traités dans leur spécialité, issus de nombreuses sources, afin de les utiliser en cas de besoin.

Sans le savoir, dès le début de leur carrière, de nombreux enseignants doivent rédiger le SKKN. En l'absence de réglementation spécifique concernant la rédaction du SKKN, il arrive que des enseignantes en congé maternité de plus d'un semestre soient également tenues de le rédiger. Le SKKN du bloc professionnel collectif est également mis en place régulièrement chaque année. Ainsi, au cours d'une même année scolaire, certains enseignants doivent passer jusqu'à deux SKKN pour satisfaire aux exigences, un exemplaire pour le bloc individuel et l'autre pour le bloc collectif, selon l'affectation de rotation. Cette situation a conduit à une situation de copie et de copie du SKKN, qui perdure encore aujourd'hui. Le simple transfert du SKKN d'un autre district ou province et sa mise à jour pour l'adapter aux informations disponibles suffisent à accomplir l'une des tâches clés de l'année scolaire.

Afin de limiter ce risque, il est nécessaire d'instaurer une réglementation spécifique et stricte pour les personnes chargées de rédiger et de résumer des projets de recherche scientifique. Cette réglementation doit tenir compte du temps de travail et être liée au titre du concours de fin d'année de chaque enseignant, groupe professionnel et unité scolaire. De plus, il est nécessaire d'exiger l'enregistrement du sujet de recherche scientifique dès le début de l'année scolaire.

Parallèlement, le conseil d'acceptation et d'évaluation de la recherche scientifique au niveau scolaire est également mis en place dès le début de l'année scolaire afin d'élaborer un plan d'inspection et d'évaluation des progrès à chaque étape. Pour ce conseil, à tous les niveaux, il est nécessaire d'élaborer rapidement un plan de recensement des recherches scientifiques ayant atteint les niveaux 3 et 4 des années scolaires précédentes, par matière et par auteur, afin d'éviter que des collègues expérimentés n'utilisent les recherches scientifiques acceptées qu'en rotation. Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit disposer d'un document obligeant les écoles à examiner attentivement les responsables, les enseignants et les employés dont les recherches scientifiques ne sont pas classées en raison de doublons ou de copies sur Internet. La forme la plus simple consiste à ne pas tenir compte des titres d'émulation de l'année scolaire pour ces matières.

En réalité, pour investir dans la rédaction d'un projet de recherche scientifique ayant une valeur d'application pratique, l'auteur doit consacrer beaucoup d'efforts à la recherche et à la réflexion. De nombreux projets de recherche scientifique classés au niveau 3 sont très appréciés, et il existe également des projets de recherche scientifique classés au niveau 4 au niveau provincial. Cependant, la reconnaissance des auteurs, et surtout la diffusion et l'application des résultats, restent très limitées. Le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait accorder une attention particulière à la promotion de la diffusion et de l'application des résultats de recherche scientifique ayant une valeur pratique et adaptés aux spécificités régionales. Cela pourrait prendre la forme d'organisation de séminaires et de rapports sur les travaux de recherche scientifique typiques dans l'ensemble du district ; de compilation et de publication d'un recueil des actes des projets de recherche scientifique récemment évalués à tous les niveaux, avec une large applicabilité en tant que documents spécialisés pour les écoles.

Vu Phong (Muong Xen, Ky Son)