Rationalisation des élèves du secondaire : « Ouvert » mais pas « de bout en bout » ?

(Baonghean) - En moyenne, chaque année, notre province compte plus de 50 000 élèves diplômés du collège, y compris ceux qui, en raison de leurs aptitudes et de leur situation, abandonnent le lycée. Le secteur de l'éducation a également mis en place une politique de reclassement pour ces élèves, mais le problème de la « post-reclassement » se heurte encore à de nombreux obstacles…

Depuis 2001, le Premier ministre a approuvé la Stratégie de développement de l'éducation (2001-2010), qui définit des exigences spécifiques pour le classement des élèves après le collège. Dans notre province, l'un des pionniers de l'ouverture d'un lycée professionnel pour accueillir les bacheliers est l'enseignant Le Van Phot, ancien directeur du lycée économique et technique privé Hong Lam. En 2006, il s'est montré très enthousiaste à propos de ce projet, car avec seulement trois ans et demi d'études, dont une année d'études culturelles dans les centres de formation continue et plus de deux ans de formation professionnelle, les élèves n'ont pas besoin d'aller au lycée pour obtenir un certificat de fin d'études et un certificat de fin d'études secondaires professionnelles. Ce modèle a reçu le soutien du ministère de l'Éducation et de la Formation et, au cours des deux premières années, près de 1 500 élèves ont suivi des études. Cependant, jusqu'à présent, il n'a pas atteint les résultats escomptés. Il a déclaré : « Actuellement, les lycées professionnels sont dans une situation difficile, car ils ne parviennent pas à recruter. Lors de la répartition des filières, les établissements n'ont pas bien géré l'orientation professionnelle et n'ont pas bien guidé les élèves dans leur choix de carrière. Les élèves continuent de concourir pour les concours d'entrée aux lycées, aux grandes écoles et aux universités, même si les perspectives d'emploi après l'obtention du diplôme sont très limitées. »

Classe professionnelle de technologie automobile, Collège professionnel n° 4, Ministère de la Défense nationale.

Français Selon l'objectif du secteur de l'éducation, chaque année, environ 30 % des élèves diplômés du collège doivent être orientés vers des écoles professionnelles, les 70 % restants entreront en 10e année du lycée. Cependant, selon les données fournies par le Département de l'enseignement secondaire du Département de l'Éducation et de la Formation, le nombre de diplômés du collège participant à une formation professionnelle est inférieur à 10 %. Par exemple, au cours de l'année scolaire 2009-2010, Nghe An comptait 58 937 élèves diplômés du collège, mais seulement 42 971 élèves ont intégré le lycée, 4 088 élèves ont intégré le système complémentaire et seulement 782 élèves ont intégré des écoles secondaires professionnelles. Au cours de l'année scolaire 2010-2011, il y avait plus de 51 000 élèves du collège, mais seulement plus de 42 000 élèves ont intégré le lycée, 3 081 élèves ont suivi un enseignement complémentaire et 164 élèves ont intégré des écoles secondaires professionnelles. Au cours de l'année scolaire 2011-2012, il y avait 58 000/47 104 élèves... M. Nguyen Viet Xuan, directeur de l'école secondaire Quynh Di, ville de Hoang Mai, a déclaré : « Chaque année, l'école compte environ 100 élèves diplômés, mais la plupart entrent au lycée ; les 10 % restants n'ont pas suffisamment de points, plus de la moitié suivent un enseignement complémentaire. Les autres abandonnent l'école pour suivre leurs parents en mer, très peu intègrent des écoles professionnelles. »

Expliquant ce problème, M. Xuan a déclaré : « Les élèves du secondaire sont encore trop jeunes lorsqu’ils obtiennent leur diplôme à 15 ou 16 ans. Les parents hésitent à les envoyer étudier loin. Ainsi, même si leurs enfants échouent à l’examen d’entrée dans un lycée public, ils essaient de les faire étudier dans un établissement privé ; au moins, ils auront des enseignants pour les encadrer. S’ils apprennent un métier ou travaillent, il leur sera difficile de trouver un emploi, car ils manquent d’expérience et peu d’agences les acceptent. » Partageant cet avis, M. Vo Van Mai, chef du département de l'enseignement secondaire au ministère de l'Éducation et de la Formation, a ajouté : « Cinq raisons expliquent l'inefficacité du système actuel de cadrage. Premièrement, l'obsession des diplômes pousse les élèves à poursuivre leurs études secondaires pour obtenir au moins un baccalauréat, surtout lorsque l'accès aux lycées privés est aussi facile. Deuxièmement, le système actuel de cadrage professionnel au collège est inefficace : le personnel chargé du cadrage n'est pas formé et travaille principalement à temps partiel, ce qui ne favorise pas l'orientation professionnelle des élèves. De plus, l'échelle et les conditions des structures de formation professionnelle ne répondant pas aux exigences pédagogiques, la formation professionnelle est loin d'être adaptée à la réalité. De nombreux élèves rencontrent encore des difficultés à l'obtention de leur diplôme. Il n'existe aucune politique pour les collégiens après la formation professionnelle… De ce fait, il arrive qu'après le collège, les élèves jugent leurs résultats scolaires moyens ou faibles et ne se présentent pas à l'examen de passage. III. Or, ces élèves ne fréquentent pas les écoles professionnelles. (ou ne savent pas où étudier, quoi étudier ou quoi faire), alors ils finissent par abandonner l’école.

Alors, faut-il organiser les élèves du secondaire en filières ? Ayant enseigné au Centre de formation continue pendant plus de 20 ans et étant aujourd'hui directeur du lycée de Quynh Di, M. Nguyen Viet Xuan a déclaré : « Si l'organisation des filières est véritablement mise en œuvre, elle doit être encouragée. » Ce qui manque, c'est le manque de mécanismes, l'absence de conditions permettant aux élèves d'étudier et de trouver un emploi après l'obtention de leur diplôme. Il a également cité le cas de nombreux élèves de Quynh Di qui, auparavant, devaient suivre des cours supplémentaires en raison des capacités d'accueil limitées, ont réussi grâce à leur persévérance et ont trouvé un bon emploi. Prenons l'exemple de M. Ho Phi Xuan, ancien étudiant en construction et aujourd'hui directeur d'une entreprise de construction privée. Ho Phi Duoc, après avoir étudié à l'Université Vietnam-Corée, est parti travailler en Corée et jouit aujourd'hui d'une situation financière confortable. À Quynh Di, par ailleurs, autrefois, comme la commune comptait des habitants travaillant dans l'industrie minière, les étudiants du village se disputaient l'accès à l'Université des Mines et de la Géologie. Même ceux qui étudiaient à l'Académie militaire acceptaient de compenser les frais de scolarité pour intégrer l'Université des Mines. Mais aujourd'hui, en raison de l'évolution de la situation, ces personnes ont des emplois précaires ou ne trouvent pas d'emploi.

L'École professionnelle n° 4 du ministère de la Défense nationale est l'une des rares écoles de la province à proposer encore une classe aux élèves fraîchement diplômés du secondaire. Le major Nguyen Anh Tuan, chef du département de base, a affirmé : « La politique de spécialisation dans l'enseignement est judicieuse, car elle réduit la durée de la formation et permet des économies pour les familles et la société. De plus, cette politique comporte désormais de nombreuses orientations pour créer des conditions favorables aux élèves. Ils n'ont plus besoin de suivre une année supplémentaire de culture dans une classe complémentaire avant d'acquérir une profession, comme auparavant. En effet, conformément au règlement n° 2 du ministère de l'Éducation et de la Formation, à la loi sur l'éducation et à la loi sur la formation professionnelle, les élèves diplômés du secondaire, s'ils consacrent suffisamment de temps aux matières culturelles, obtiennent après seulement deux ans d'études un diplôme d'études secondaires professionnelles et un diplôme de lycée ; ils peuvent poursuivre des études supérieures s'ils le souhaitent. » De plus, à l'heure actuelle, non seulement les soldats démobilisés mais aussi les civils sont exemptés des frais de formation professionnelle et de scolarité culturelle (selon la politique de formation professionnelle de la province), de sorte que les étudiants ont tous la priorité lorsqu'ils apprennent un métier.

Selon une enquête du ministère de l'Éducation et de la Formation, notre province compte encore environ 12 000 titulaires de masters, de licences et de diplômes d'universités et de grandes écoles sans emploi. Parallèlement, le taux de travailleurs qualifiés dans la province n'est que d'environ 40 %. Pour résoudre le problème du « trop d'enseignants et du manque de main-d'œuvre », il est nécessaire de systématiser la politique de spécialisation mise en œuvre ces dernières années dans notre province. Il faut organiser des forums pour que les enseignants puissent discuter des choix de carrière, des choix d'établissement et de l'accès des étudiants à l'université et à la grande école. Le ministère du Travail et des Affaires sociales doit orienter et motiver les grandes écoles, les collèges et les centres de formation professionnelle afin qu'ils innovent en matière de formation, en se concentrant sur les métiers manquant de ressources humaines, ceux dont la société a besoin. Enfin, les parents et les familles doivent changer d'attitude, ne pas trop se focaliser sur les diplômes, mais conseiller et aider les étudiants à choisir une orientation adaptée à leurs capacités et à la situation financière de leur famille.

Article et photos :Mon Ha