Rationalisation des élèves du secondaire : « Ouvert » mais pas « clair » ?

(Baonghean) - En moyenne, chaque année, notre province compte plus de 50 000 élèves diplômés du premier cycle du secondaire, y compris ceux qui abandonnent le lycée en raison de leurs aptitudes ou de leur situation. Le secteur de l'éducation a également mis en place une politique de cadrage pour ces élèves, mais le problème de la « post-cadrage » pose encore de nombreux obstacles…

Depuis 2001, le Premier ministre a approuvé la Stratégie de développement de l'éducation (2001-2010), qui définit des exigences spécifiques pour le classement des élèves après le collège. Dans notre province, l'un des pionniers de l'ouverture des lycées professionnels aux diplômés du secondaire est l'enseignant Le Van Phot, ancien directeur du lycée économique et technique privé Hong Lam. En 2006, il s'est montré très enthousiaste à propos de ce projet, car après seulement trois ans et demi d'études, dont une année d'études culturelles dans des centres de formation continue et plus de deux ans de formation professionnelle, les élèves n'ont plus besoin de poursuivre des études secondaires pour obtenir un certificat de fin d'études et un certificat de fin d'études secondaires professionnelles. Ce modèle a reçu le soutien du ministère de l'Éducation et de la Formation et, au cours des deux premières années, près de 1 500 élèves ont suivi des études. Cependant, jusqu'à présent, il n'a pas atteint les résultats escomptés. Il a déclaré : « Actuellement, les lycées professionnels sont dans une situation difficile car ils ne parviennent pas à recruter. En répartissant les filières, les établissements n'ont pas bien géré l'orientation professionnelle et n'ont pas bien orienté les élèves dans leur choix de carrière. Les élèves continuent de se battre pour intégrer les lycées, les universités et les grandes écoles, même si les perspectives d'emploi après l'obtention du diplôme sont très limitées. »

Classe professionnelle de technologie automobile, Collège professionnel n° 4, Ministère de la Défense nationale.

Français Selon l'objectif du secteur de l'éducation, chaque année environ 30 % des élèves diplômés du collège doivent être orientés vers des écoles professionnelles, les 70 % restants entreront en 10e année du lycée. Cependant, selon les données fournies par le Département de l'enseignement secondaire du Département de l'éducation et de la formation, le nombre de diplômés du collège participant à une formation professionnelle est inférieur à 10 %. Par exemple, au cours de l'année scolaire 2009-2010, Nghe An comptait 58 937 élèves diplômés du secondaire, mais seulement 42 971 élèves ont intégré le lycée, 4 088 élèves ont suivi un enseignement complémentaire et seulement 782 élèves ont intégré des écoles secondaires professionnelles. Au cours de l'année scolaire 2010-2011, il y avait plus de 51 000 élèves du secondaire, mais seulement plus de 42 000 élèves ont intégré le lycée, 3 081 élèves ont suivi un enseignement complémentaire et 164 élèves ont intégré des écoles professionnelles. Français Au cours de l'année scolaire 2011-2012, il y avait 58 000/47 104 élèves... M. Nguyen Viet Xuan - Directeur de l'école secondaire Quynh Di, ville de Hoang Mai a déclaré : Chaque année, l'école compte environ 100 élèves diplômés, mais la plupart d'entre eux vont au lycée, les 10 % restants n'ont pas assez de points, plus de la moitié d'entre eux vont dans l'enseignement complémentaire. Le reste abandonne l'école pour suivre ses parents en mer, très peu vont dans les écoles professionnelles.

Expliquant ce problème, M. Xuan a déclaré : « Les élèves du secondaire sont encore trop jeunes lorsqu'ils obtiennent leur diplôme à 15 ou 16 ans. Les parents hésitent à envoyer leurs enfants étudier loin. Ainsi, même s'ils échouent à l'examen d'entrée dans un lycée public, ils essaient quand même de les envoyer dans une école privée ; au moins, ils auront des enseignants pour les encadrer. S'ils apprennent un métier ou travaillent, il leur sera difficile de trouver un emploi, car ils manquent d'expérience et peu d'agences les acceptent. » Partageant cet avis, M. Vo Van Mai, chef du département de l'enseignement secondaire au ministère de l'Éducation et de la Formation, a ajouté : « Cinq raisons expliquent l'inefficacité du système actuel de cadrage. Premièrement, il est dû à la mentalité de ceux qui, avides de diplômes, souhaitent que leurs enfants poursuivent leurs études secondaires au moins jusqu'à l'obtention du baccalauréat, surtout lorsque l'accès aux lycées privés est aussi facile qu'aujourd'hui. Deuxièmement, le système actuel de cadrage professionnel au collège est inefficace. Le personnel chargé du cadrage n'est pas formé et travaille principalement à temps partiel, ce qui ne leur permet pas d'offrir un accompagnement professionnel adapté aux élèves. De plus, en raison de la taille et des conditions des établissements de formation professionnelle, qui ne répondent pas aux exigences pédagogiques, la formation professionnelle est loin d'être accessible. De nombreux élèves rencontrent encore des difficultés à l'obtention de leur diplôme. Il n'existe aucune politique pour les collégiens après la formation professionnelle... De ce fait, après le collège, les élèves jugent leurs résultats scolaires moyens ou faibles et ne se présentent donc pas à l'examen d'entrée au niveau III. Or, ces élèves ne fréquentent pas les écoles professionnelles. (ou ne savent pas où étudier, quoi étudier ou quoi faire), alors ils finissent par abandonner l’école.

Alors, faut-il ou non orienter les élèves vers le secondaire ? Ayant enseigné au Centre de formation continue pendant plus de 20 ans et étant aujourd’hui directeur du lycée de Quynh Di, M. Nguyen Viet Xuan a déclaré : « Si l’orientation est véritablement mise en œuvre, elle doit être encouragée. » Le problème réside dans l’absence de mécanismes, le manque de conditions permettant aux élèves d’étudier et de trouver un emploi après l’obtention de leur diplôme. Il a également cité de nombreux élèves de Quynh Di qui, auparavant, devaient suivre des cours supplémentaires en raison des capacités d’accueil limitées, ont réussi grâce à leur persévérance et ont trouvé un bon emploi. C’est le cas de M. Ho Phi Xuan, ancien étudiant en construction et aujourd’hui directeur d’une entreprise de construction privée. Ho Phi Duoc, après avoir étudié à l'Université Vietnam-Corée, est parti travailler en Corée et jouit aujourd'hui d'une situation financière confortable. À l'inverse, à Quynh Di également, autrefois, comme certains habitants de la commune travaillaient dans l'industrie minière, les étudiants du village se disputaient l'accès à l'Université des Mines et de la Géologie. Même ceux qui étudiaient à l'Académie militaire acceptaient de payer une indemnité de scolarité pour intégrer l'Université des Mines. Mais aujourd'hui, en raison de l'évolution de la situation, ces personnes ont des emplois précaires ou ne trouvent pas d'emploi.

L'École professionnelle n° 4 du ministère de la Défense nationale est l'une des rares écoles de la province à proposer encore une classe aux élèves fraîchement diplômés du secondaire. Le major Nguyen Anh Tuan, chef du département de base, a affirmé : « La politique de spécialisation dans l'enseignement est judicieuse, car elle réduit la durée de la formation et permet des économies pour les familles et la société. De plus, cette politique comporte désormais de nombreuses orientations pour créer des conditions favorables aux élèves. Ils n'ont plus besoin de suivre une année supplémentaire de culture dans une classe complémentaire avant d'apprendre un métier, comme auparavant. En effet, conformément au règlement n° 2 du ministère de l'Éducation et de la Formation, à la loi sur l'éducation et à la loi sur la formation professionnelle, les élèves diplômés du secondaire, s'ils consacrent suffisamment de temps aux matières culturelles, obtiennent après seulement deux ans d'études un certificat professionnel intermédiaire et un diplôme d'études secondaires ; ils peuvent poursuivre des études supérieures ou universitaires s'ils le souhaitent. » De plus, à l'heure actuelle, non seulement les soldats démobilisés mais aussi les civils sont exemptés des frais de formation professionnelle et de scolarité culturelle (selon la politique de formation professionnelle de la province), de sorte que les étudiants sont prioritaires dans l'apprentissage d'un métier.

Selon une enquête du ministère de l'Éducation et de la Formation, notre province compte encore environ 12 000 titulaires de masters, de licences et de diplômes d'études supérieures sans emploi. Parallèlement, le taux de travailleurs qualifiés dans la province n'est que d'environ 40 %. Pour résoudre le problème du « trop d'enseignants et du manque de travailleurs », il est nécessaire de systématiser la politique de spécialisation mise en œuvre ces dernières années dans notre province. Il faut organiser des forums pour que les enseignants puissent discuter des choix de carrière, des choix d'établissement et de la réussite des examens d'entrée à l'université et au collège. Le ministère du Travail et des Affaires sociales doit orienter et motiver les collèges, les écoles secondaires et les centres de formation professionnelle afin qu'ils innovent en matière de formation, en se concentrant sur les métiers en pénurie de ressources humaines, ceux dont la société a besoin. Enfin, les parents et les familles doivent changer d'attitude, ne pas trop se focaliser sur les diplômes, et conseiller et aider les étudiants à choisir une orientation adaptée à leurs capacités et à la situation financière de leur famille.

Article et photos :Mon Ha