Formation des étudiants enseignants : préoccupations à la veille de la réforme.

De nombreux experts en éducation affirment que, pour réformer en profondeur et de manière globale le système éducatif, les instituts de formation des enseignants doivent jouer un rôle de premier plan. Conscients de leur rôle et de leur responsabilité à la veille de cette réforme, dont l'étape cruciale est la réforme du programme d'enseignement général, l'Union des jeunes et l'Association des étudiants de l'Université d'éducation de Hanoï ont organisé, le 4 novembre, un séminaire intitulé « Réformer les programmes et les manuels scolaires ».

Ne vous préoccupez pas trop de l'histoire.

Au cours de la discussion, de nombreux étudiants ont exprimé leurs inquiétudes quant à leur avenir au moment d'intégrer le nouveau programme d'enseignement général, en particulier ceux du département d'histoire.

Selon le professeur agrégé Nghiem Dinh Vy, ancien vice-président du Comité central pour la science et l'éducation et actuel directeur de l'Institut des sciences sociales (Université d'éducation de Hanoï) : récemment, de nombreux professeurs, enseignants et étudiants ont adressé une pétition au comité de rédaction et au ministère de l'Éducation et de la Formation afin de rendre l'histoire obligatoire. Certains professeurs ont déclaré que si les étudiants ne souhaitent pas l'étudier, elle doit être obligatoire, ou bien qu'il faut les inculquer au patriotisme.

L'enseignant a guidé les élèves lors de discussions de groupe.

M. Vy a déclaré : « Les sciences sociales sont très importantes, voire cruciales, pour former le caractère et la personnalité de chacun, et en particulier des jeunes générations. Partout dans le monde, et notamment au Vietnam, on constate que les sciences sociales sont reléguées au second plan, ou, en d’autres termes, que cette discipline est quelque peu négligée. »

Comment intégrer les différentes notions dans le cadre des sciences sociales ? À l’école primaire, l’enseignement de l’histoire sera repensé : nous n’étudierons plus les rois Hùng, Van Lang, Au Lac… et cette approche restera la même au collège et au lycée. Désormais, en CM1 et CM2, l’histoire, la géographie et d’autres connaissances seront combinées au sein d’un seul et même cours : les sciences sociales. Nous prévoyons d’utiliser la narration thématique pour rendre l’apprentissage ludique, captivant et accessible.

Mais la question qui préoccupe le plus beaucoup de gens est de savoir si l'histoire et la géographie seront des matières optionnelles ou obligatoires au lycée ?

À ce sujet, la professeure agrégée Mai Sy Tuan, directrice du département de biologie de l'Université pédagogique de Hanoï, a déclaré : « Il est vrai que certaines matières devraient être obligatoires et d'autres optionnelles. Cela dépend des circonstances et de la période ; l'histoire n'est peut-être pas obligatoire actuellement, mais elle pourrait le devenir plus tard. »

Il est toutefois essentiel d'avoir une vision claire : si nous poursuivons une réforme globale, nous devons garantir une éducation complète. Toutes les matières doivent être traitées sur un pied d'égalité ; il ne doit y avoir ni matières obligatoires ni matières à option. De même, il ne doit pas y avoir d'activités obligatoires ou extrascolaires distinctes ; toutes doivent constituer des activités éducatives importantes, que nous appelons expériences créatives. Toutes les matières doivent faire appel à la créativité, et les établissements scolaires doivent proposer des activités d'apprentissage expérientiel et créatif.

« Les professeurs d'histoire n'ont donc aucune raison de s'inquiéter. S'ils s'inquiétaient, les professeurs de biologie le seraient-ils aussi ? Si la biologie n'est pas valorisée, sera-t-il possible de soigner les maladies sans biotechnologie ? Sera-t-elle encore importante ? Notre pays se développe pour devenir une nation industrialisée et modernisée, la physique et la chimie sont donc également importantes, n'est-ce pas ? Le caractère obligatoire ou non d'une matière dépend des circonstances, et non d'une perception qui sous-estime une matière et en valorise une autre. Toutes les matières sont également importantes », a expliqué M. Tuan.

De même, le professeur agrégé Do Ngoc Thong, directeur adjoint du Département de l'enseignement secondaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré : « Jusqu'à présent, le débat le plus houleux a porté uniquement sur l'intitulé de la matière, mais il est évident que l'histoire est une matière obligatoire aux trois niveaux. La question la plus controversée est de savoir si l'histoire devrait constituer une matière à part entière au lycée. »

Innover en matière de méthodes est très important.

En réponse aux questions soulevées, le professeur agrégé Nghiem Dinh Vy a affirmé : « Innover dans les méthodes d’enseignement est crucial. Et l’enseignant est la personne la plus importante. »

Image illustrative.

En conséquence, le professeur agrégé Vy a proposé : avec le nouveau programme, l'histoire au lycée ne sera plus une simple répétition du programme du collège, mais sera enseignée de manière thématique, à tous les niveaux, mais organisée autour de différents thèmes. Outre les thèmes suivant l'approche du ministère, nous pensons qu'il est essentiel de concevoir des thèmes véritablement stimulants, par exemple « Guerre et paix dans l'histoire », qui comprend des sous-thèmes tels que « Un passé tumultueux » abordant les guerres mondiales, ou « Le son de la paix » évoquant les Nations Unies et appelant à la paix…

La professeure agrégée Mai Sy Tuan partage cet avis, affirmant que l'intégration englobe les approches intradisciplinaires, interdisciplinaires et multidisciplinaires, ce qui signifie que l'enseignement intégré est une méthode pédagogique à part entière. Et il ne s'agit pas seulement des matières déjà définies par le ministère de l'Éducation et de la Formation qui peuvent être intégrées. Toutes les matières peuvent l'être afin de contribuer au développement des compétences. Par exemple, la littérature se prête à de nombreuses formes d'intégration, tout comme l'histoire et la géographie, et inversement.

Concernant les langues étrangères, les experts soulignent que parmi les nombreuses matières nécessitant une réforme, ce sont celles qui en ont le plus besoin. Cependant, nous n'obtiendrons aucun résultat sans une réforme des programmes et des manuels scolaires.

Selon Dai Doan Ket