Étudiants en pédagogie : les préoccupations avant l'innovation

De nombreux experts en éducation affirment que pour innover profondément et en profondeur dans l'éducation, les écoles normales doivent être pionnières. Conscientes du rôle et de la responsabilité de l'innovation, l'innovation du programme d'enseignement général constituant une étape importante, l'Union des jeunes et l'Association des étudiants de l'Université nationale de pédagogie de Hanoï ont organisé le 4 novembre un séminaire sur « l'innovation des programmes et des manuels scolaires ».

Ne vous inquiétez pas trop de l’Histoire.

Au cours de la conférence, de nombreux étudiants ont exprimé leurs inquiétudes quant à l'avenir de la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général, en particulier pour les étudiants du département d'histoire.

Selon le professeur associé Dr Nghiem Dinh Vy, ancien directeur adjoint du Comité central des sciences et de l'éducation, actuellement directeur de l'Institut des sciences sociales de l'Université nationale d'éducation de Hanoi : « Récemment, de nombreux professeurs, enseignants et étudiants ont adressé une pétition au Comité de rédaction ainsi qu'au ministère de l'Éducation et de la Formation pour que l'histoire soit une matière obligatoire. Certains professeurs ont déclaré que si les étudiants ne souhaitent pas l'étudier, il faut la rendre obligatoire, ou bien les éduquer au patriotisme. »

L'enseignant guide les élèves pour discuter en groupes.

M. Vy a déclaré : « Les sciences sociales sont très importantes, essentielles à la formation des qualités humaines et des personnalités en général, et pour la jeune génération en particulier. Dans le monde comme au Vietnam, on dit que les sciences sociales sont très mal vues, ou, en d’autres termes, qu’elles sont quelque peu méprisées. »

Comment comprendre l'intégration en sciences sociales ? À l'école primaire, l'histoire n'est plus étudiée comme avant. Elle était auparavant enseignée par Hung Vuong, Van Lang, Au Lac… et est également enseignée dans les niveaux supérieurs. Désormais, l'histoire, la géographie et d'autres connaissances seront intégrées aux sciences sociales en CM1 et CM2. Nous prévoyons d'apprendre en racontant des histoires thématiques, en les rendant douces, attrayantes et faciles à comprendre.

Mais la question qui préoccupe la plupart des gens est de savoir si l’histoire et la géographie seront des matières facultatives ou obligatoires au lycée ?

À ce propos, le Dr Mai Sy Tuan, professeur associé et chef du département de biologie de l'Université nationale d'éducation de Hanoï, a déclaré : « Il est vrai que certaines matières doivent être obligatoires et d'autres optionnelles. Cela dépend de chaque situation et de chaque étape. Peut-être qu'à l'heure actuelle, l'histoire n'est pas obligatoire, mais elle le sera ultérieurement. »

Cependant, nous devons avoir un point de vue clair : si nous voulons innover de manière globale, nous devons éduquer de manière globale. Toutes les matières sont identiques, aucune n'est majeure ni mineure. Parallèlement, il n'y aura ni activités scolaires ni activités extrascolaires, mais toutes sont des activités éducatives importantes que nous appelons expériences créatives. Toutes les matières impliquent de la créativité, et les écoles proposent des activités d'expérience créative.

Les professeurs d'histoire n'ont donc rien à craindre. S'ils s'inquiètent, la biologie devrait-elle l'être aussi ? Si la biologie n'est pas prise au sérieux, pouvons-nous guérir des maladies sans biotechnologie ? Est-ce important ? Notre pays se développe pour devenir un pays industrialisé et modernisé. La physique et la chimie sont-elles donc également importantes ? Le caractère obligatoire ou non d'une matière dépend de la situation, et non de la perception d'une matière négligée et d'une autre valorisée. Toutes les matières ont la même importance », a expliqué M. Tuan.

De même, le professeur associé Dr Do Ngoc Thong, directeur adjoint du département de l'enseignement secondaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré : « Jusqu'à présent, les échanges les plus tendus ne portent que sur le nom de la matière, mais l'histoire est bien sûr une matière obligatoire aux trois niveaux. La question la plus « tendue » est de savoir si l'histoire est une matière unique au lycée ou non. »

L’innovation méthodologique est importante.

Concernant les questions soulevées, le professeur associé Nghiem Dinh Vy a affirmé : « L'innovation dans les méthodes est très importante. Et les enseignants sont les personnes les plus importantes. »

Photo d'illustration.

En conséquence, le professeur associé Vy a proposé : avec le nouveau programme, l'histoire au lycée ne sera pas répétée de la même manière qu'au collège, mais sera étudiée par thèmes, à tous les niveaux, mais divisée en thèmes. Par ailleurs, certains thèmes sont adaptés à la stratégie du ministère. Nous pensons qu'il est nécessaire de trouver des sujets pertinents, par exemple le thème « Guerre et paix dans l'histoire », qui comprend des sous-thèmes tels que « Un passé sans paix » pour aborder les guerres mondiales, ou le thème « Le son de la paix » pour parler des organisations des Nations Unies et de leur appel à la paix.

Partageant le même point de vue, le Dr Mai Sy Tuan, professeur associé, a déclaré : « L'intégration comprend des matières internes, des matières transversales et multidisciplinaires, ce qui signifie que l'enseignement intégré est une méthode d'enseignement. Et les matières proposées par le ministère de l'Éducation et de la Formation ne sont pas les seules à être intégrées. Nous pouvons intégrer toutes les matières pour contribuer au développement des compétences. Par exemple, la littérature présente de nombreuses formes d'intégration, tout comme l'histoire et la géographie, et vice versa. »

Concernant les langues étrangères, les experts soulignent : parmi les nombreuses matières nécessitant des innovations, celles-ci sont celles qui en ont le plus besoin. Cependant, nous ne pourrons rien faire si nous ne parvenons pas à innover dans les manuels scolaires.

Selon la Grande Unité