Innovation dans le programme de renforcement des capacités des enseignants de base 2020

« La mise en œuvreModule 2La formation du personnel enseignant principal dans le cadre du programme ETEP présente de nombreux avantages.Le premierAprès avoir suivi le module 1, tous les enseignants, journalistes et étudiants ont été formés et préparés mentalement.LundiLe module 1 peut être considéré comme un guide global, créant une base pour les modules suivants, rendant l'enseignement du professeur et l'apprentissage des étudiants assez fluides et fluides.

La création de produits toujours plus performants témoigne de la progression des étudiants. L'avancée la plus notable réside dans le fait que, si auparavant, nous devions consacrer beaucoup de temps au travail idéologique et à la préparation des conditions, tant matérielles que spirituelles, cette formation s'est déroulée rapidement et systématiquement, car tout était réuni. Concernant le système LMS, si, lors du module 1, l'accès au compte étudiant en ligne était encore lent et comportait des erreurs, la connexion est désormais plus rapide. Les documents sont également préparés avec plus de soin et leur contenu est complet, fidèle à l'esprit du programme.ETEP.

Concernant les recommandations proposées, le programme de formation actuel est encore assez précipité, il est nécessaire d'allonger un peu plus le temps entre les modules pour que les étudiants puissent faire une pause, réétudier, réanalyser et à partir de là faire ressortir leurs propres forces et faiblesses dans le processus d'apprentissage pour trouver des solutions correctives.

En tant qu'enseignant ayant participé à la formation des enseignants principaux pour le cours de sciences naturelles, je trouve que le module 2 est plus systématique que le module 1. Tout d'abord, en termes de supports de formation, le module 2 propose un contenu spécifique et des tâches claires pour les apprenants. Les étudiants, formés grâce au module 1, ont compris les méthodes et les modes d'apprentissage.

En revanche, après avoir étudié en ligne à domicile pendant 5 jours à l'avance, les étudiants présents à la formation directe étaient très enthousiastes. Ils ont accueilli la formation avec enthousiasme, ont mené à bien les discussions et les échanges, et ont obtenu de bons résultats aux exercices. Par rapport au module 1, les étudiants ont donc évolué et ont réalisé des progrès remarquables, de la préparation des cours à l'apprentissage en présentiel. Du côté des enseignants, beaucoup étaient encore confus lors du module 1, mais lors du module 2, la plupart ont assuré la formation et l'encadrement des étudiants de manière systématique et scientifique. L'enquête a donné des retours très positifs aux étudiants.

Concernant le système LMS, comparé au module 1, les données sont bien téléchargées et le système fonctionne de manière stable, créant ainsi des conditions favorables à l'apprentissage et à la formation des étudiants. Cependant, enseignants et étudiants souhaitent disposer d'un extrait vidéo pour une leçon complète de 45 minutes, à l'usage des étudiants. Le système propose déjà des vidéos, mais elles ne répondent pas aux attentes des étudiants.

Ayant participé au cours de formation module 1 2020 destiné aux enseignants et aux principaux responsables des établissements d'enseignement général dans le cadre du programme ETEP pour servir la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général, je continue maintenant à participer au module 2 et constate des innovations claires.

Le premierLes ressources du module 2 sont organisées de manière scientifique et sont plus faciles à suivre car elles sont structurées de manière séquentielle selon le plan. Si, lors du module 1, les stagiaires sont encore flous et ne savent pas ce qu'ils apprendront lors de la séance suivante, le module 2 leur permet d'étudier les supports avant de se rendre en classe.

LundiLe système audio et visuel est amélioré, et le module 2 propose davantage de vidéos. La manière dont les questions sont formulées diffère également de celle du module 1. Plus précisément, dans le module 1, à chaque exercice, les élèves interrompent une question toutes les 10 minutes environ, puis répondent. Après avoir visionné l'intégralité de la vidéo, les élèves acquièrent les connaissances générales et répondent aux questions.

L'équipe pédagogique est très enthousiaste, dévouée et possède d'excellentes méthodes pédagogiques. Durant leur enseignement, les étudiants acquièrent une grande richesse de connaissances et apprennent et approfondissent leurs connaissances grâce au programme de formation ETEP 2020.

« En participant au module 2 de formation, nous avons réalisé qu'il y avait de nombreuses avancées dans la formation des enseignants de base dans le cadre du programme ETEP.

Le premier,Tous les contenus du plan sont téléchargés sur le système LMS afin que les étudiants puissent comprendre et être proactifs en termes de temps pour participer à l'apprentissage en ligne sur le système à l'avance ; le système de documents est également très diversifié, avec des documents du ministère de l'Éducation et de la Formation, des documents liés au module étudié, notamment des vidéos de cours, des images riches et faciles d'accès.

LundiLe système LMS est relativement standard en termes de rapidité d'accès. L'équipe enseignante de l'Université Vinh est très compétente, expérimentée et compétente en matière d'enseignement local. Les stagiaires sont des enseignants de base participant à la formation, comme nous. Nous sommes convaincus de pouvoir déployer efficacement nos compétences auprès des enseignants de masse et d'appliquer les connaissances et méthodes acquises dans le cadre du nouveau programme d'enseignement général.

Cependant, nous avons aussi quelques inquiétudes, à savoir que l'aménagement du temps de formation au cours de l'année affecte grandement les tâches professionnelles des enseignants à l'école telles que la qualité de l'enseignement, la qualité des excellents élèves, la discipline de la classe...

Cela affecte les résultats de l'évaluation de fin d'année et la classification des enseignants selon les normes professionnelles. Nous recommandons la mise en place d'un plan de formation centralisé et raisonnable afin de ne pas compromettre l'exercice des fonctions essentielles des enseignants à l'école.

En outre, il n’existe pas de réglementations et de règles claires pour soutenir les enseignants de masse afin que les enseignants principaux puissent être proactifs dans le travail de soutien ; il est nécessaire de stipuler clairement le niveau de financement des enseignants de l’enseignement général de base lorsqu’ils participent au soutien des enseignants de masse.

« La matière que je suis est une matière expérientielle. C'est une nouvelle matière, donc moi et les autres élèves de la classe ressentons une certaine pression. »

Si dans le module 1, à première vue, nous, les étudiants, nous sentions encore confus et quelque peu déconcertés par de nombreux problèmes non résolus, alors dans le module 2, les problèmes initiaux ont été résolus.

Les méthodes pédagogiques des enseignants et les ressources en libre accès nous ont permis de comprendre l'objectif et les exigences de la matière expérientielle définie dans le nouveau programme de formation générale. Cependant, comme cette matière expérientielle réunit des enseignants de disciplines très diverses : anglais, mathématiques, technologie, chefs d'équipe, professeurs de gestion… la crainte commune des étudiants est qu'ils aborderont et assimileront la nouvelle matière, mais qu'ils ne maîtriseront pas leur propre expertise.

« Nous espérons donc que le programme créera les conditions pour que les enseignants principaux soient formés à des matières expérientielles tout en accédant à leurs matières spécialisées. »

KL (Enregistré) - Technique : Nam Phong