Innovation dans le programme de renforcement des capacités des enseignants de base de 2020

« La mise en œuvreModule 2Former le personnel enseignant de base dans le cadre du programme ETEP présente de nombreux avantages.Le premierAprès avoir suivi le module 1, tous les enseignants, journalistes et étudiants ont été formés et préparés mentalement.LundiLe module 1 peut être considéré comme un guide général, créant un contexte pour les modules suivants, ce qui rend l'enseignement du professeur et l'apprentissage des étudiants assez fluides et sans heurts.

Surtout, la création de produits toujours meilleurs témoigne des progrès des étudiants. Le progrès le plus évident est que, contrairement à avant où nous devions consacrer beaucoup de temps au travail idéologique et à la préparation des conditions, tant matérielles que spirituelles, cette session de formation a permis un déroulement rapide et systématique, car tous les prérequis étaient déjà réunis. Concernant la plateforme d'apprentissage en ligne, alors que l'accès aux comptes étudiants était encore lent et sujet à des erreurs lors du module 1, la connexion est désormais plus rapide. Les documents sont également préparés avec plus de soin, leur contenu est complet et fidèle à l'esprit de la formation.ETEP.

Concernant les recommandations proposées, le programme de formation actuel est encore assez précipité ; il est nécessaire d'allonger un peu plus le temps entre les modules afin que les étudiants puissent faire une pause, réétudier, réanalyser et, à partir de là, identifier leurs propres forces et faiblesses dans le processus d'apprentissage afin de trouver des solutions correctives.

Du point de vue d'un formateur ayant participé à la formation des enseignants de sciences naturelles, je constate que le module 2 est plus systématique que le module 1. Tout d'abord, en ce qui concerne les supports de formation, le module 2 propose un contenu précis et des objectifs clairs pour les apprenants. Les étudiants, formés grâce au module 1, ont assimilé les méthodes et les approches d'apprentissage.

En revanche, après avoir étudié en ligne à domicile pendant cinq jours au préalable, les étudiants se sont montrés très enthousiastes lors de la formation en présentiel. Ils ont reçu la formation avec enthousiasme, ont participé activement aux discussions et aux échanges, et ont obtenu de bons résultats aux exercices. Par conséquent, par rapport au module 1, les étudiants ont évolué et réalisé des progrès remarquables, passant de la préparation des cours à l'apprentissage en présentiel. Quant aux enseignants, si beaucoup étaient encore un peu désorientés lors du module 1, la plupart d'entre eux ont dispensé la formation et l'accompagnement des étudiants de manière systématique et rigoureuse lors du module 2. Le questionnaire a révélé des retours très positifs de la part des étudiants.

Concernant la plateforme d'apprentissage, contrairement au module 1, les données sont correctement chargées et le système fonctionne de manière stable, offrant ainsi des conditions optimales pour l'étude et le travail des étudiants. Cependant, enseignants et étudiants souhaitent disposer d'un exemple vidéo d'une leçon complète de 45 minutes. En effet, bien que la plateforme propose déjà des vidéos, celles-ci ne répondent pas aux attentes des étudiants.

Ayant participé au module 1 de la formation de 2020 destinée aux enseignants et aux principaux responsables des établissements d'enseignement général dans le cadre du programme ETEP pour la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général, je continue maintenant à participer au module 2 et je constate des innovations évidentes.

Le premierLes ressources du module 2 sont organisées de manière scientifique et plus faciles à suivre, car elles sont divisées précisément selon le plan séquentiel. Si, dans le module 1, les stagiaires ont encore des notions floues et ne savent pas ce qu'ils apprendront lors de la prochaine séance, dans le module 2, ils peuvent étudier les documents avant le cours.

LundiLe système audio et vidéo est meilleur, le module 2 contient plus de vidéos et la manière dont les questions sont formulées diffère également de celle du module 1. Dans le module 1, environ toutes les 10 minutes, une question est posée pendant les exercices, puis les étudiants y répondent. Désormais, après avoir visionné la vidéo en entier, les étudiants assimilent les connaissances générales avant de répondre aux questions.

L'équipe pédagogique est très enthousiaste, dévouée et ses méthodes d'enseignement sont excellentes. Grâce au programme de formation ETEP 2020, les étudiants acquièrent de nombreuses connaissances et progressent considérablement.

« En participant à la formation du module 2, nous avons réalisé qu'il existe de nombreuses avancées dans la formation des enseignants de base dans le cadre du programme ETEP. »

Le premier,Tous les contenus des plans de cours sont téléchargés sur le système LMS afin que les étudiants puissent les appréhender et être proactifs en termes de temps pour participer à l'apprentissage en ligne sur le système à l'avance ; le système de documents est également très diversifié, avec des documents du ministère de l'Éducation et de la Formation, des documents relatifs au module étudié, notamment des vidéos de cours, des images riches et faciles d'accès.

LundiLe système de gestion de l'apprentissage (LMS) offre une vitesse d'accès relativement standard. L'équipe pédagogique de l'Université de Vinh est d'une grande qualité, expérimentée et connaît parfaitement les enseignants de terrain. Les stagiaires sont des enseignants titulaires qui participent à la formation, comme nous. Nous sommes donc pleinement confiants dans notre capacité à former un grand nombre d'enseignants et à appliquer les connaissances et méthodes acquises dans le cadre du nouveau programme d'enseignement général.

Cependant, nous avons également certaines préoccupations, à savoir que l'organisation du temps de formation au cours de l'année a une incidence considérable sur les tâches professionnelles des enseignants à l'école, telles que la qualité de l'enseignement, la qualité des élèves brillants, la discipline en classe...

Cela influe sur les résultats de l'évaluation et du classement des enseignants en fin d'année, selon les normes professionnelles. Nous recommandons la mise en place d'un plan de formation centralisé et adapté, afin de ne pas impacter l'exercice des fonctions essentielles des enseignants au sein de l'établissement.

Par ailleurs, il n'existe pas de réglementation ni de règles claires concernant le soutien aux enseignants contractuels, ce qui empêche les enseignants titulaires de participer activement à ce travail de soutien ; il est nécessaire de préciser clairement le niveau de financement accordé aux enseignants titulaires de l'enseignement général lorsqu'ils participent au soutien des enseignants contractuels.

« La matière que j'étudie est une matière expérimentale. C'est une nouvelle matière, donc moi et les autres étudiants de la classe ressentons une certaine pression. »

Si, au premier abord, dans le module 1, nous, les étudiants, nous sentions encore confus et quelque peu désemparés face aux nombreux problèmes non résolus, alors dans le module 2, les problèmes initiaux ont été résolus.

Les méthodes pédagogiques des enseignants et les ressources libres nous ont permis de mieux comprendre l'objectif et les exigences du module pratique intégré au nouveau programme de formation générale. Cependant, comme ce module réunit des enseignants de différentes disciplines (anglais, mathématiques, technologie, gestion d'équipe, management, etc.), les étudiants craignent de ne pas maîtriser pleinement leur propre domaine d'expertise.

Par conséquent, nous espérons que ce programme permettra aux enseignants généralistes de se former aux matières expérientielles tout en ayant accès à leurs matières de spécialisation. »