Le modèle d'école avancée ne constitue pas réellement une révolution.
(Baonghean.vn) – Après deux ans d'expérimentation du modèle d'école avancée, de nombreuses lacunes et difficultés sont apparues. Il est donc nécessaire d'évaluer les performances du modèle afin de formuler des propositions et des recommandations, et de trouver des solutions.
Non synchronisé
L'école secondaire Dang Thai Mai est la première école secondaire de la ville de Vinh à mettre en œuvre ce modèle.école avancéeavec 18 classes et 666 élèves. Si, lors de la première année de mise en œuvre, ce modèle est appliqué aux élèves de l'enseignement général, alors à partir de l'année scolaire 2023-2024, tous les élèves s'inscrivant pour suivre le modèle avancé dans l'établissement devront passer un examen d'entrée.
En plus de l'étude de la culture conformément au programme du ministère de l'Éducation et de la Formation, les élèves inscrits au programme avancé suivent des cours supplémentaires visant à développer leurs compétences, leurs talents, leurs aptitudes, leurs connaissances en informatique, en langues étrangères et en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM). L'établissement propose un emploi du temps de deux sessions par jour et organise un internat sur demande.
Selon l'évaluation de l'établissement, après deux ans de mise en œuvre, la qualité de l'enseignement reste stable. Ainsi, durant l'année scolaire 2022-2023, 82,74 % des élèves ont obtenu la mention « bon », 16,44 % la mention « satisfaisant » et 0,82 % ont réussi. Au premier semestre de cette année scolaire, 90,84 % des élèves ont obtenu la mention « bon ».
Auparavant, forte de sa réputation d'établissement secondaire de premier plan à Vinh, l'école secondaire Dang Thai Mai n'a rencontré aucune difficulté majeure de recrutement d'élèves durant les deux premières années de mise en œuvre du modèle scolaire avancé. Les parents d'élèves de cet établissement n'avaient pas non plus à s'inquiéter outre mesure du corps enseignant et de l'environnement d'apprentissage. Cependant, outre le programme culturel obligatoire, la mise en place du programme d'études enrichi suscite encore des inquiétudes chez de nombreux parents.
Un parent dont l'enfant est en 5e au collège Dang Thai Mai a déclaré : « Je trouve le programme avancé trop chargé car les enfants étudient tous les jours de la semaine, avec de nombreux après-midi consacrés à des matières intensives comme les sciences, l'informatique, les programmes pour élèves surdoués et l'anglais intensif, ce qui n'est pas vraiment efficace. Après les cours, ils doivent encore suivre des activités extrascolaires pour rester à jour, il ne leur reste donc aucun temps de repos… »
Ce parent s'inquiète également car, après deux ans d'études dans le programme informatique, l'école exige des parents qu'ils paient plus de 600 000 VND par an pour passer un examen de certification internationale, alors que cette certification n'est pas requise au lycée.
Outre les problèmes mentionnés ci-dessus, le lycée Dang Thai Mai rencontre actuellement des difficultés liées à ses infrastructures. L'établissement assure le déjeuner pour près de 300 élèves, mais ne dispose ni de cantine, ni de cuisine, ni d'internat. La restauration est donc assurée par un prestataire extérieur. De nombreux équipements sont endommagés ou dégradés, et certaines salles de classe, tant pour l'enseignement que pour les activités pratiques, sont encore manquantes.
Dans le cadre du projet « Expérimentation de la construction d'écoles maternelles et primaires d'excellence, dans une optique d'intégration internationale, dans la province de Nghệ An (2021-2030) », lancé à partir de l'année scolaire 2022-2023, la province de Nghệ An a expérimenté le modèle d'école d'excellence dans 14 établissements (écoles maternelles, primaires, collèges et lycées) des districts de Ngệi Lọc, Do Luong, Hoềng Mờn et Vinh. Ce modèle, qui concerne 132 classes, a accueilli plus de 4 200 élèves. L'expérience montre que les résultats obtenus ne correspondent pas aux attentes.
En réalité, de nombreuses écoles ont été déployées, dites écoles avancées, mais elles n'ont pas bénéficié d'investissements dans les infrastructures, le matériel pédagogique, et le recrutement d'un nombre suffisant d'enseignants n'a pas été une priorité.
Du fait de la mise en œuvre simultanée de deux modèles pédagogiques au sein d'un même établissement, l'organisation des enseignants se chevauche. L'élaboration d'un emploi du temps pour les matières supplémentaires s'avère complexe en raison des horaires des différents centres. L'école manque cruellement d'enseignants et d'infrastructures.
L'établissement ne dispose pas de salle de langue étrangère moderne, ni d'un nombre suffisant d'ordinateurs pour répondre aux exigences de la salle d'informatique IC3 conformément au programme renforcé, ni de tableau interactif, ni d'aménagements de table et de chaises facilement déplaçables pour faciliter le travail de groupe. De plus, il n'y a ni piscine, ni terrain de basketball réglementaire, ni espace d'entraînement pour les élèves.
Absence de percée et de différence
À ce jour, le modèle d'école avancée a été mis en œuvre aux quatre niveaux d'enseignement de Nghệ An. Le processus de mise en œuvre révèle des difficultés à tous les niveaux, pour des raisons diverses. Si, au niveau préscolaire, les difficultés actuelles concernent principalement les coûts d'investissement, les infrastructures et le personnel enseignant, aux autres niveaux, chaque niveau présente ses propres spécificités.
À Vinh, après deux ans de mise en œuvre dans les niveaux primaire et secondaire, nombreux sont ceux qui estiment encore que l'application du modèle d'école avancée dans les quartiers et les communes pour tous les élèves n'est pas appropriée. Même après l'inscription des enfants, les parents restent très inquiets.
Mme Hoang Phuong Thao, chef du département de l'éducation et de la formation de la ville de Vinh, a admis : « Avant la mise en œuvre du travail d'inscription, tous les parents avaient vu les programmes d'études, la méthode d'organisation et avaient un accord écrit... mais après les études, de nombreux parents n'étaient pas d'accord avec le programme d'études, n'étaient plus intéressés par le programme d'anglais amélioré, le programme international d'informatique, et ont même demandé à ne pas continuer à étudier le programme avancé.
Nous pensons qu'il est nécessaire de revoir les programmes des modèles scolaires avancés, de mettre en œuvre des matières enrichies et de multiplier les partenaires de formation afin de faciliter le choix des écoles.
Au lycée, le modèle dit « avancé » n'offre en réalité aucune garantie de qualité d'enseignement, le niveau des contenus étant inférieur à celui des classes traditionnelles. De ce fait, la principale préoccupation des établissements scolaires réside dans la difficulté à assurer les résultats escomptés, notamment en langues étrangères et en informatique. Par ailleurs, lorsque les parents inscrivent leurs enfants dans ces classes avancées, ils se montrent sceptiques quant au programme, allant jusqu'à le considérer comme un système privé.
Concernant cette question, le Département de la Culture et de la Société du Conseil populaire provincial a récemment mené une enquête sur la mise en œuvre du modèle d'écoles d'excellence dans plusieurs établissements scolaires de la ville de Vinh. Ce processus d'inspection et d'évaluation a soulevé de nombreuses préoccupations. Mme Luc Thi Lien, directrice adjointe du Département de la Culture et de la Société du Conseil populaire provincial, a demandé : « Nous ne disposons pas de critères d'admission pour les classes d'excellence au niveau du lycée, ce qui rend difficile l'évaluation des résultats… Existe-t-il une différence de niveau entre les deux cycles d'enseignement ? Par exemple, au collège, le lycée Dang Thai Mai a des exigences d'admission très élevées. Mais au lycée, des élèves n'ayant pas réussi le baccalauréat sont placés dans les classes d'excellence, ce qui entraîne une baisse du niveau et un déséquilibre ? »
Outre les points évoqués ci-dessus, le représentant du Comité culturel et social du Conseil populaire provincial a également déclaré que le modèle avancé actuel reste inchangé et que les écoles n'ont pas encore osé modifier leur programme pour le différencier des classes ordinaires.
De plus, les écoles peinent encore à s'organiser, les méthodes de collecte des fonds ne sont pas uniformes et le programme-cadre est inadapté, ce qui surcharge les élèves. Par ailleurs, aucune instruction précise n'encadre la mise en œuvre de la collecte et du décaissement des fonds, empêchant ainsi les écoles de trouver un cadre approprié.
Compte tenu des lacunes susmentionnées, le Département de la Culture et de la Société du Conseil populaire provincial recommande au Département de l'Éducation et de la Formation de procéder à une évaluation complète et objective afin d'en tirer des enseignements. Cette évaluation devra se fonder sur les objectifs du projet et définir clairement la nature du modèle d'établissement scolaire avancé appliqué, le processus d'enseignement et d'apprentissage ainsi que les normes de résultats.
M. Chu Duc Thai, président du Comité Culture et Société du Conseil populaire provincial, a également exprimé son avis : « L’objectif de construire un modèle d’école avancée est conforme aux tendances de développement et, s’il est mis en œuvre conformément au projet, il apportera de nombreux avantages aux enfants de Nghệ An. Cependant, s’agissant d’un projet pilote, il présentera des aspects positifs et négatifs. Par conséquent, une évaluation correcte et précise, mettant en évidence les lacunes, les problèmes, les difficultés et les obstacles, constituera une base essentielle pour l’élaboration d’un plan de mise en œuvre ultérieur. Durant ce processus, l’objectif doit impérativement être le bien-être des élèves, et non le profit. »