Les élèves de Nghe An s'inquiètent du manque de clarté concernant le plan d'examen d'entrée en 10e année.
Le projet de loi relatif au choix d'une troisième matière pour l'examen d'entrée en 10e année n'a pas encore fait l'objet d'un consensus, ce qui a créé une pression invisible pour les parents et les élèves et a entraîné des difficultés dans le processus de correction des examens par les écoles.
Pas de consensus
Auparavant, début octobre, le ministère de l'Éducation et de la Formation avait proposé un tirage au sort pour l'épreuve de la troisième matière d'examen.examen d'entrée en 10e annéeCependant, ce plan n'a pas fait l'unanimité et a suscité de nombreuses opinions divergentes, car on pensait qu'il exercerait une pression sur les étudiants pendant le processus d'évaluation.
Pour remplacer l'ancien plan, le ministère de l'Éducation et de la Formation a récemment, à la mi-octobre, lors de l'annonce officielle du projet de règlement sur les admissions dans les écoles secondaires et les lycées, apporté des modifications.
En conséquence, l'examen d'entrée en seconde se déroulera selon trois modalités : examen d'entrée, sélection ou une combinaison des deux. Le choix de la modalité d'examen d'entrée relève de la compétence des collectivités territoriales. Concernant l'organisation de l'examen d'entrée, les collectivités organiseront trois épreuves : mathématiques, littérature et une troisième épreuve (ou une épreuve combinée) choisie par le ministère de l'Éducation et de la Formation, en collaboration avec les établissements d'enseignement supérieur et les lycées, et annoncée avant le 31 mars de chaque année.
Selon ce projet, la troisième matière est choisie parmi celles évaluées par les notes obtenues dans le cadre du programme d'enseignement général au niveau secondaire. Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également proposé un plan visant à modifier progressivement le choix de cette troisième matière afin d'atteindre l'objectif d'une éducation complète au niveau de l'enseignement fondamental.
La promulgation du Règlement sur les admissions dans les écoles secondaires et les lycées s'inscrit dans le contexte où l'année scolaire 2024-2025 marque la fin du cycle de mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018, de la 1re à la 12e année. Par conséquent, cette année sera la première année où l'examen d'entrée en 10e année sera mis en œuvre conformément au Programme d'enseignement général de 2018.
Avant la publication du projet de texte, destiné à recueillir les observations de 63 directions de l'éducation et de la formation ainsi que des lycées, le ministère de l'Éducation et de la Formation a proposé une approche fondée sur trois principes : la concision, l'absence de contraintes et de dépenses excessives, et la promotion des activités éducatives, notamment d'une éducation complète. L'objectif est de permettre aux élèves d'acquérir toutes les qualités et aptitudes nécessaires pour poursuivre leurs études au lycée, tout en garantissant un cadre commun pour le travail de l'État en matière d'inspection, d'examen et d'évaluation.
Le troisième examen doit être en rapport avec la réalité.
Concernant les modifications apportées au projet de règlement relatif aux examens d'entrée au secondaire (examens d'entrée en seconde), de nombreux avis estiment que la suppression par le ministère de l'Éducation et de la Formation de la possibilité de tirer au sort pour la troisième matière d'examen est judicieuse. Cela permettra aux élèves de s'impliquer davantage dans leurs révisions.
Cependant, le nouveau projet de loi, avec l'exigence du ministère de l'Éducation et de la Formation de faire tourner chaque année la troisième matière d'examen, risque d'exercer une pression supplémentaire sur les élèves. Nombre de parents, même si leurs enfants ne sont qu'en sixième ou en cinquième cette année, s'inquiètent déjà.
Mme Le Thi Hoai Thuong, dont l'enfant est en 4e à Vinh, a déclaré : « L'examen de 3e est particulièrement important. Dès l'année prochaine, le nombre d'élèves à Vinh augmentera considérablement, avec plus de 8 000 candidats chaque année. Par conséquent, si le ministère de l'Éducation ne publie pas rapidement les matières d'examen, les élèves auront des difficultés à réviser et cela exercera une pression supplémentaire sur leurs enfants. De plus, si les matières changent chaque année, les élèves risquent de se désintéresser des révisions. »
La mise en œuvre du nouveau programme révèle également qu'en plus des deux matières obligatoires que sont la littérature et les mathématiques, le choix des matières d'examen pour les autres est très complexe. Par exemple, si les candidats passent l'examen de sciences naturelles, ils devront étudier trois matières : physique, chimie et biologie ; de même, s'ils choisissent l'examen d'histoire et de géographie, les études seront tout aussi difficiles. En revanche, pour les autres matières telles que l'informatique, la technologie et l'anglais, l'anglais reste l'option la plus avantageuse.
Je pense qu'à l'heure actuelle, passer des examens en sciences naturelles ou en histoire-géographie n'est pas judicieux, car le volume de connaissances requis est trop important. De plus, l'enseignement de ces matières au collège et au lycée est actuellement difficile, faute d'enseignants en nombre suffisant. Parallèlement, l'anglais reste une matière qui intéresse et dans laquelle de nombreux parents et élèves s'investissent.
Si vous n'apprenez pas l'anglais, vos perspectives d'avenir seront limitées. De même, si vous souhaitez intégrer une université, cela risque d'être difficile, car toutes les universités exigent des compétences linguistiques en anglais.
Professeur Nguyen Thanh Tuan - Directeur adjoint de l'école secondaire Nghi Kieu
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L'enseignante Vo Thi Kim Oanh, directrice adjointe du lycée Nghia Hanh (Tan Ky), a également exprimé l'espoir que le secteur de l'éducation choisisse une matière d'examen appropriée afin d'éviter toute pression sur les élèves.
Les établissements scolaires ont la responsabilité d'assurer le développement global des élèves. Lorsque le ministère de l'Éducation a proposé la rotation de la troisième matière d'examen, l'objectif principal était d'éviter un apprentissage déséquilibré et le par cœur. Or, dans les faits, même en l'absence d'examens, les élèves doivent depuis longtemps étudier toutes les matières et des examens de mi-trimestre et de fin d'année sont organisés chaque année pour évaluer leurs compétences. De plus, tous les enseignants et toutes les matières ont signé un engagement de qualité avec l'établissement, et ce dernier a signé un engagement avec le ministère. Par conséquent, il n'y aura pas de situation où les élèves devront se contenter de suivre le rythme.
Conformément au plan, bien que le ministère de l'Éducation et de la Formation n'annonce officiellement la troisième matière pour l'examen d'entrée en seconde qu'en décembre, Hô Chi Minh-Ville est actuellement la première localité à avoir dévoilé son plan de sélection de l'anglais. À Nghệ An, l'anglais est également une matière traditionnelle, enseignée depuis de nombreuses années.
Afin d'éviter toute pression sur les élèves, de nombreux parents et élèves ont exprimé le souhait que l'annonce de la troisième matière d'examen soit faite rapidement. Parallèlement, le choix des matières doit être adapté à la pratique afin de ne pas perturber le processus d'évaluation, garantir une évaluation objective des compétences des candidats et être conforme aux critères d'admission au lycée.
Afin de formuler des observations objectives, le ministère de l'Éducation et de la Formation recueille également l'avis des écoles.
La décision du ministère de laisser aux collectivités locales le choix du plan d'admission et de la troisième matière d'examen est appropriée et cohérente avec les caractéristiques de chaque collectivité locale.
Concernant les matières d'examen, je pense personnellement que, dans le contexte actuel, l'anglais reste la matière la plus appropriée, car elle correspond aux critères d'admission des établissements scolaires. En revanche, les sciences naturelles ou l'histoire-géographie présentent encore des inconvénients. De plus, ces matières ne sont pas forcément choisies par tous les élèves au lycée ; elles ne répondent donc pas aux critères d'admission en seconde.
M. Nguyen Tien Dung - Chef du département de l'enseignement secondaire, ministère de l'Éducation et de la Formation