Les élèves de Nghe An sont inquiets car la méthode de l'examen d'entrée en 10e année n'est toujours pas claire.

Il n'y a pas encore de consensus.

Début octobre, le ministère de l'Éducation et de la Formation avait proposé un tirage au sort pour déterminer la troisième matière d'examen.examen d'entrée en 10e annéeToutefois, cette approche n'a pas reçu un large soutien et a suscité une forte opposition, beaucoup arguant qu'elle exercerait une pression sur les étudiants pendant le processus d'évaluation.

Pour remplacer l'ancienne méthode, le ministère de l'Éducation et de la Formation a récemment apporté des modifications à la mi-octobre lors de l'annonce officielle du projet de règlement sur l'admission dans les collèges et les lycées.

En conséquence, l'examen d'entrée en seconde se déroulera selon trois modalités : examen d'entrée, sélection sur dossier scolaire ou une combinaison des deux. Le choix de la modalité d'admission est laissé à la discrétion des autorités locales. Concernant l'examen d'entrée, les collectivités organiseront une épreuve portant sur trois matières : mathématiques, littérature et une troisième matière ou un test combiné choisi par les directions provinciales de l'Éducation et de la Formation ou les établissements d'enseignement supérieur disposant d'un lycée, et annoncé avant le 31 mars de chaque année.

Selon ce projet, la troisième matière d'examen sera choisie parmi les matières faisant l'objet d'une évaluation notée dans le programme d'enseignement secondaire inférieur. Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également proposé que le choix de cette troisième matière puisse évoluer au fil des ans afin d'atteindre l'objectif d'une éducation complète au niveau de l'enseignement fondamental.

La publication du règlement d'admission aux collèges et lycées intervient alors que l'année scolaire 2024-2025 marque la fin du cycle de mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018, de la 1re à la 12e année. Par conséquent, cette année sera la première année où l'examen d'entrée en 10e année sera organisé conformément au Programme d'enseignement général de 2018.

Avant la publication du projet de texte pour consultation auprès de 63 directions provinciales de l'Éducation et de la Formation et des lycées, le ministère de l'Éducation et de la Formation a exposé sa vision de son élaboration, fondée sur trois principes : la concision, la maîtrise des coûts et des contraintes, et la promotion des activités éducatives, notamment d'une éducation complète. L'objectif était de garantir aux élèves les qualités et les compétences nécessaires pour poursuivre leurs études au niveau du secondaire, tout en assurant une norme commune pour une gestion étatique efficace en matière d'inspection, d'audit et d'évaluation.

La troisième matière d'examen doit être liée à des situations réelles.

Concernant les modifications apportées au projet de règlement relatif à l'examen d'entrée au secondaire (en classe de seconde), de nombreux avis estiment que la décision du ministère de l'Éducation et de la Formation de supprimer le tirage au sort pour la troisième matière d'examen est judicieuse. Cela permet aux élèves d'être plus proactifs dans leur préparation.

Cependant, le nouveau projet de loi, qui impose au ministère de l'Éducation et de la Formation de choisir la troisième matière d'examen chaque année, risque d'exercer une pression supplémentaire sur les élèves. Nombre de parents, même ceux dont les enfants sont en sixième ou en cinquième cette année, sont déjà inquiets.

Mme Le Thi Hoai Thuong, dont l'enfant est en 4e à Vinh, a déclaré : « L'examen d'entrée en seconde est particulièrement important. Dès l'année prochaine, le nombre d'élèves à Vinh augmentera considérablement, avec plus de 8 000 candidats chaque année. Par conséquent, si le ministère de l'Éducation ne publie pas rapidement les matières de l'examen, les élèves auront des difficultés à se préparer et cela ne fera qu'accroître leur stress. Sans compter que si les matières changent chaque année, les élèves ne seront pas préparés. »

La mise en œuvre du nouveau programme a également révélé qu'en dehors des deux matières obligatoires, la littérature et les mathématiques, il est très difficile de choisir des matières appropriées pour les autres examens. Concrètement, si un élève passe l'examen de sciences naturelles, il devra étudier la physique, la chimie et la biologie ; s'il choisit l'histoire et la géographie, les études seront également très difficiles. Par ailleurs, pour les autres matières telles que l'informatique, la technologie, l'anglais, etc., l'anglais reste le meilleur choix.

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Je pense qu'à l'heure actuelle, passer des examens de sciences naturelles ou d'histoire-géographie n'est pas approprié, car le volume de connaissances requis dans ces matières est trop important. De plus, l'enseignement de ces matières au niveau secondaire est actuellement difficile, en raison d'une pénurie d'enseignants qualifiés. Parallèlement, l'anglais demeure une matière qui intéresse et dans laquelle de nombreux parents et élèves s'investissent.

Sans maîtriser l'anglais, les élèves auront des perspectives d'avenir limitées. Même s'ils intègrent l'université, ils rencontreront des difficultés, car toutes les universités exigent un niveau d'anglais suffisant pour l'obtention du diplôme.

Professeur Nguyen Thanh Tuan – Directeur adjoint de l'école secondaire Nghi Kieu

Exprimant son opinion, Mme Vo Thi Kim Oanh, directrice adjointe du lycée Nghia Hanh (Tan Ky), a également exprimé l'espoir que le secteur de l'éducation choisirait une matière d'examen appropriée afin d'éviter de mettre la pression sur les élèves.

Du point de vue des établissements scolaires, il leur incombe d'assurer le développement global des élèves : lorsque le ministère de l'Éducation et de la Formation a introduit la possibilité de faire tourner la troisième matière d'examen, l'objectif principal était d'éviter que les élèves ne se concentrent uniquement sur certaines matières ou ne mémorisent des réponses spécifiques. Cependant, dans les faits, même sans examens, les élèves étudient depuis longtemps toutes les matières et passent chaque année des examens de mi-trimestre et de fin de trimestre pour évaluer leurs compétences. De plus, tous les enseignants signent désormais des engagements de qualité avec l'établissement, et ce dernier signe des engagements auprès du rectorat. Par conséquent, il n'y aura pas de situation où les élèves se contenteront d'étudier pour réussir.

Bien que le ministère de l'Éducation et de la Formation n'annonce officiellement la troisième matière de l'examen d'entrée en seconde qu'en décembre, Hô Chi Minh-Ville est la première ville à avoir annoncé son choix de l'anglais. À Nghệ An, l'anglais est également une matière d'examen traditionnelle, utilisée depuis de nombreuses années.

Afin d'éviter de mettre la pression sur les élèves, de nombreux parents et élèves estiment que l'annonce de la troisième matière d'examen devrait être faite au plus tôt. Parallèlement, le choix de cette matière doit être pragmatique afin de ne pas perturber le processus d'évaluation, garantir une évaluation précise et objective des compétences des candidats et être conforme aux critères d'admission au lycée.

Afin de garantir l'objectivité des commentaires formulés, le ministère de l'Éducation et de la Formation recueille actuellement les avis des écoles.

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La décision du ministère d'autoriser les collectivités locales à choisir leurs propres modalités d'admission et à sélectionner la troisième matière d'examen est appropriée et cohérente avec les caractéristiques spécifiques de chaque collectivité locale.

Concernant les matières d'examen, je pense personnellement que, dans le contexte actuel, l'anglais reste la matière la plus appropriée, car elle correspond aux critères d'admission de la plupart des établissements. En revanche, choisir les sciences naturelles ou l'histoire-géographie présente encore des inconvénients. De plus, les élèves pourraient ne pas souhaiter étudier ces matières au lycée, ce qui les rendrait inadaptées aux critères d'admission en seconde pour tous les élèves.

M. Nguyen Tien Dung - Chef du département de l'enseignement secondaire, ministère de l'Éducation et de la Formation