Partie 1 : Des écoles sans professeurs d'anglais
Bien que l'anglais soit une matière obligatoire, de nombreuses écoles des districts montagneux de Nghe An manquent encore de professeurs d'anglais. Cette pénurie est fréquente, ce qui complique la popularisation, l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais dans les zones montagneuses depuis de nombreuses années.
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My Ha - Tien Hung• 12 avril 2025
Au fil des ans, la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais dans les régions montagneuses s'est progressivement améliorée. Cependant, comparé au niveau général, l'anglais reste un domaine « de faible qualité » en raison des conditions d'enseignement et du manque d'enseignants encore fréquents. Parallèlement, chaque année, de nombreux professeurs d'anglais demandent à s'installer dans les régions montagneuses, et les régions montagneuses peinent encore à recruter.
En octobre 2024, un peu moins d'un mois après la cérémonie de rentrée scolaire, l'école primaire Tri Le 2 pour minorités ethniques (Que Phong) a été informée que l'enseignante Le Huyen – la seule enseignante d'anglais de l'école – avait demandé à être mutée dans les plaines. Bien que cette demande fût indésirable, le conseil d'administration de l'école a alors compris qu'il s'agissait d'une décision légitime. L'enseignante avait enseigné pendant de nombreuses années dans des régions reculées. Son mari et ses jeunes enfants se trouvaient alors dans les plaines. Cette mutation répondait aux besoins essentiels de la famille.
L'école primaire Tri Le 2 est actuellement l'une des quatre écoles primaires du district de Que Phong à ne pas avoir de professeur d'anglais. Pour l'aider à surmonter ces difficultés, le département de l'Éducation et de la Formation du district a affecté, depuis le début de l'année, quatre professeurs d'anglais du secondaire à l'enseignement de l'anglais aux élèves du CE2 au CM2. Bien que les études des élèves n'aient pas été interrompues pour le moment, le recours à des enseignants supplémentaires a compliqué l'organisation pédagogique de l'école. Le Viet Minh, directeur de l'école, a déclaré à ce sujet : « Nous rencontrons des difficultés pour organiser l'emploi du temps. Conformément au règlement, les élèves auront quatre heures de cours par semaine, réparties équitablement entre les cours. Cependant, compte tenu des horaires d'anglais des lycées et pour faciliter les déplacements des enseignants, nous devons proposer des cours d'anglais les deux derniers jours de la semaine, le jeudi et le vendredi, et les élèves doivent étudier l'anglais en continu pendant quatre heures. Cela aura un impact évident sur la qualité et l'apprentissage des élèves, en particulier ceux qui sont en âge d'aller à l'école primaire. »
En raison du manque d'enseignants d'anglais, alors que toutes les autres écoles du district de Que Phong dispensaient le programme d'anglais renforcé conformément à la politique de soutien de la province, l'internat Tri Le 2 Primary Ethnic Minority n'a pas pu le faire. Selon un rapport du district de Que Phong, l'ensemble du district manquait de 12 enseignants d'anglais aux niveaux primaire et secondaire, et cette pénurie touche de nombreuses écoles. Par conséquent, le district a proposé de recruter davantage d'enseignants ou de soutenir des enseignants d'autres écoles pour enseigner l'anglais en ligne, et d'encourager les centres de langues étrangères à participer à l'enseignement renforcé.
Dans le district de Tuong Duong, M. Nguyen Van Hien, directeur adjoint du département de l'éducation et de la formation du district, a déclaré que chaque année, le département doit mettre en œuvre simultanément de nombreuses solutions telles que la rotation, le détachement, l'inter-école et l'inter-niveau pour enseigner l'anglais dans les écoles en raison de la pénurie de professeurs d'anglais qui se produit continuellement depuis de nombreuses années.
Selon les statistiques actuelles, le district manque de plus de 20 enseignants d'anglais, tant au primaire qu'au secondaire. Le recrutement d'enseignants d'anglais est très difficile en raison du manque de sources de recrutement, malgré des quotas largement suffisants. En 2025, le district de Tuong Duong disposait de huit quotas de recrutement d'anglais, mais seules trois candidatures ont été enregistrées. Dans ce contexte, malgré des évaluations rigoureuses, le district ne peut recruter qu'un seul enseignant d'anglais par école. De plus, deux écoles manquent d'enseignants d'anglais : l'école primaire Tam Quang 1 et l'internat primaire Luu Kien pour les minorités ethniques.
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Actuellement, l'école primaire Tam Quang 1 est également l'école la plus « en difficulté » du district de Tuong Duong, alors qu'il y a 3 enseignants de 3 écoles différentes de la région qui se joignent également pour enseigner l'anglais aux classes de 3e, 4e et 5e de l'école, dont 2 enseignants de l'école primaire et 1 enseignant de l'école secondaire.
Les horaires et les cours des quatre écoles étant différents, nous devons les étudier attentivement avant d'organiser l'emploi du temps des enseignants et des élèves. L'école souhaite également s'assurer la présence d'enseignants locaux sur le long terme, connaissant les capacités de chaque élève et leur permettant d'élaborer un plan d'enseignement adapté.
Professeur Nguyen Huu Hoan - Directeur de l'école primaire Tam Quang 1
Depuis de nombreuses années, l'anglais est l'une des trois matières choisies par Nghe An comme matière officielle de l'examen d'entrée en seconde. Si la qualité des cours de littérature et de mathématiques est relativement homogène dans toute la province, celle de l'anglais dans les districts montagneux reste très variable et très faible.
Français Plus précisément, selon le Département de l'Éducation et de la Formation, de l'année scolaire 2020-2021 à l'année scolaire 2022-2023, les scores moyens en anglais des écoles des zones montagneuses et défavorisées de Nghe An étaient respectivement de 3,06 - 2,7 et 3,36. En particulier, les scores à l'examen d'entrée de certaines écoles étaient très faibles, comme le lycée Tuong Duong 1 au cours des années scolaires 2021-2022 et 2022-2023 qui étaient de 2,67 et 2,93 ; les scores à l'examen d'entrée du lycée Tuong Duong 2 étaient de 2,67 et 2,93. Parallèlement, le score moyen à l'examen d'entrée du lycée Que Phong était de 1,88 - 1,55.
Lors de l'examen d'entrée en 10e année de cette année, alors que le score moyen en langue étrangère de toute la province était de 4,75 points, les scores en langue étrangère dans les districts montagneux de Nghe An n'ont fluctué que de 2,92 à 3,64 points.
Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, l'une des raisons pour lesquelles les résultats en langues étrangères sont inférieurs à ceux de la littérature, des mathématiques et inférieurs à la moyenne de la province est que, au cours des années précédentes, l'apprentissage de l'anglais dans de nombreux districts montagneux n'a pas été mis en œuvre de manière synchrone et a été interrompu en raison d'un manque de professeurs d'anglais.
Dans de nombreuses écoles, l'anglais n'était qu'une matière facultative en primaire, de sorte que les élèves ne l'étudiaient pas et ne s'y familiarisaient pas. Ce manque de connaissances en primaire entraîne de nombreuses difficultés pour les élèves du secondaire et affecte leur apprentissage et leur réussite à l'examen d'entrée en seconde.
Truong Thi Lan, professeure d'anglais au lycée Ky Son, a déclaré à ce sujet : « Après chaque nouvelle rentrée, je ne sais pas comment décrire ni comment critiquer la qualité de l'anglais des élèves. Leurs résultats aux tests sont très faibles. Même sans QCM, de nombreux élèves peuvent obtenir un score nul. »
Cette situation est très probable, car depuis de nombreuses années, en dehors des écoles de ville, les élèves peuvent apprendre l'anglais de manière relativement complète. Les autres élèves, la plupart des élèves des zones reculées, n'ont pas d'enseignants ou ont des enseignants disparates, ce qui les empêche d'apprendre l'anglais pleinement.
Selon Mme Truong Thi Lan, avec une qualité d'entrée très faible, après que les élèves entrent en 10e année, les professeurs d'anglais doivent « recommencer à zéro », en commençant par a, b, c, même si en théorie les élèves ont étudié le programme d'anglais pendant 7 ou 10 ans.
Une triste réalité récente est qu'en raison du faible niveau d'anglais, depuis que le ministère de l'Éducation et de la Formation a fait de l'anglais une matière facultative au lieu d'une matière obligatoire pour l'examen de fin d'études secondaires, le taux d'inscription des élèves de terminale à cet examen est très faible. Par exemple, au lycée Ky Son cette année, seuls 13 élèves se sont inscrits. Selon une enquête, seuls 5 élèves de seconde, nouvellement scolarisés cette année, se sont inscrits à l'examen d'anglais.
Au lycée Que Phong, selon une enquête menée par l'établissement, parmi les 550 élèves de terminale cette année, le pourcentage d'élèves inscrits à l'examen optionnel de langue étrangère est inférieur à 4 %. En revanche, le pourcentage d'inscriptions à des matières comme l'histoire, la géographie et l'économie et le droit approche les 50 %.
Pour les élèves des régions montagneuses, l'anglais est toujours une matière difficile et il n'est pas facile d'obtenir des points par rapport aux autres matières. Par conséquent, choisir des matières alternatives est une solution sûre et permet de réduire la pression lors des révisions.
Professeur Pham Hong Tu - Directeur adjoint du lycée Que Phong
Face à de nombreuses lacunes, le Département de l'Éducation de Nghe An a organisé pour la première fois cette année scolaire une conférence réunissant tous les directeurs d'écoles secondaires de la province. Cette conférence a permis d'analyser les résultats obtenus, les difficultés et les lacunes de l'enseignement secondaire, et de souligner les limites et les faiblesses de l'enseignement de l'anglais.
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M. Nguyen Tien Dung, chef du département de l'enseignement secondaire du département de l'éducation et de la formation, a déclaré : « Nous avons analysé de nombreuses données pour disposer de nombreux canaux différents pour analyser la qualité de l'éducation dans chaque localité, chaque école, comme les résultats de l'examen d'entrée en 10e année, les classements académiques, les classements de formation et les conditions pour assurer l'enseignement et l'apprentissage dans les écoles. »
En réalité, par rapport à de nombreux districts de plaine et de zones favorables, l'enseignement et l'apprentissage dans les districts montagneux sont encore confrontés à de nombreuses difficultés et lacunes, notamment le manque d'enseignants, les enseignants devant occuper des postes d'enseignement croisés, les enseignants à temps partiel et le manque d'installations et de matériel pédagogique...
Cela a également affecté la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage dans les écoles. Le secteur de l'éducation s'en préoccupe également et a besoin d'une solution synchrone pour améliorer la qualité de l'anglais dans les écoles, dès la maternelle et le primaire.
(À suivre)