3 варианта организации национального выпускного экзамена в средней школе.

Утром 29 июля Министерство образования и профессиональной подготовки объявило о проекте плана организации национального выпускного экзамена в средней школе, который заменит выпускной экзамен в средней школе и вступительный экзамен в университеты и колледжи.

Заместитель министра образования и профессиональной подготовки Нгуен Винь Хиен объявил о трех вариантах проведения единого национального экзамена в 2015 году.

В связи с этим Министерство образования и профессиональной подготовки предложило три варианта организации национального выпускного экзамена в средней школе, чтобы получить отзывы от руководителей системы образования во всех 63 провинциях и городах страны.

Вариант 1:Экзамены будут организованы по предметам в традиционном формате. Кандидаты будут сдавать 8 предметов: математику, литературу, иностранный язык, физику, химию, биологию, историю и географию; экзамены будут проводиться в течение 8 сессий по 4 дня, по одному предмету в каждой сессии.

Для получения аттестата о среднем образовании каждый кандидат должен сдать четыре предмета (так называемые минимально необходимые предметы), включая три обязательных предмета: математику, литературу и иностранный язык, а также один предмет по выбору из числа физики, химии, биологии, истории и географии.

Результаты по этим четырем предметам используются для определения права на получение аттестата о среднем образовании; эти результаты также используются при поступлении в университеты и колледжи, в программах обучения которых есть подходящие для этих учебных заведений предметы.

Помимо четырех упомянутых выше предметов, кандидаты имеют право зарегистрироваться на дополнительные предметы в рамках оставшегося национального выпускного экзамена в средней школе, которые будут использованы для поступления в университеты и колледжи в соответствии с требованиями учебных программ, установленными каждым учебным заведением.

Согласно плану реформ, экзаменационные предметы будут постепенно трансформироваться в интегрированные тесты с различным уровнем интеграции, от меньшего к большему и от базового к продвинутому, в соответствии с изменениями в преподавании и обучении в школах.

Преимущества такого подхода заключаются в том, что экзамен основан на предметной подготовке и позволяет кандидатам выбирать предметы, соответствующие направлению Резолюции 29; он облегчает составление экзаменационных вопросов, обеспечивая оценку общего уровня образования и лучшую дифференциацию способностей кандидатов; он активно способствует профориентации учащихся после окончания средней школы; и он помогает университетам и колледжам отбирать кандидатов, подходящих для их программ обучения.

Этот вариант считается менее деструктивным, вызывающим меньше тревоги и психологического напряжения у учителей и учеников, особенно у тех, кто закончил среднюю школу в 2014 году или ранее и участвует в экзамене; проверка экзаменационных работ будет удобной и простой.

Учащиеся сдают экзамены по многим предметам, что дает им больше возможностей для поступления в университеты и колледжи.

Недостатком Варианта 1 является то, что экзамен проводится в течение 4 дней (8 экзаменационных сессий), поэтому у учителей увеличивается объем работы, а также возрастают затраты на организацию экзамена; такой способ организации также может легко привести к спешке в обучении или сокращению учебной программы по предметам, не включенным в экзамен.

Вариант 2:Национальный выпускной экзамен в средней школе будет организован в виде контрольных работ. В частности, 8 предметов 12-го класса (математика, литература, иностранный язык, физика, химия, биология, история, география) будут объединены в 5 контрольных работ: математика; литература; иностранный язык; естественные науки (физика, химия, биология); и социальные науки (история и география).

Экзамен будет проходить в 5 сессий – по 2,5 дня; каждая сессия будет состоять из одного экзамена. Каждый кандидат должен сдать 4 экзамена, включая 3 обязательных экзамена: по математике, литературе и иностранному языку, и 1 экзамен по естественным или социальным наукам.

По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, преимуществом Варианта 2 является более упорядоченная организация и снижение стоимости экзамена. Уровень интеграции предметов в экзамен более высок и быстрее, чем в Варианте 1. Этот вариант позволит ограничить практику зубрежки или сокращения учебной программы по предметам, не включенным в экзамен, как это делалось ранее.

Однако недостатком такого подхода является то, что учителя и ученики не в полной мере готовы к комплексным экзаменам, что может вызвать тревогу и негативно повлиять на психологическое состояние учителей, учеников и родителей.

Если этот план будет реализован в 2015 году, он столкнется с трудностями и потребует огромных усилий от всех уровней и организаций, начиная с этапов составления вопросов, контроля за выполнением заданий, проверки работ и обучения учителей.

В то же время, оценивание объединенных экзаменов требует, чтобы несколько учителей разных предметов оценивали один и тот же экзамен. Например, экзамен по естественным наукам должен оцениваться совместно учителями трех предметов — физики, химии и биологии; экзамен по социальным наукам — совместно учителями двух предметов — истории и географии.

В условиях сокращения времени, отведенного на каждый предмет в рамках объединенного экзамена, разработка вопросов, одновременно соответствующих стандартам общего образования и включающих в себя углубленный материал для оценки способностей учащихся при поступлении в университеты и колледжи, становится более сложной задачей.

Иллюстративное изображение

Вариант 3:11 предметов 12-го класса объединены в 4 экзамена: математика-информатика; естественные науки (физика, химия, биология, технология); социальные науки (литература, история, география и гражданское образование). Кандидаты должны сдать все 4 экзамена в течение 4 сессий, всего 2 дня, по одному экзамену в каждой сессии.

Благодаря двум экзаменационным дням организация экзамена становится более эффективной, что снижает организационные издержки. Интеграция предметов в один экзамен происходит быстрее и эффективнее, чем в Варианте 1, а также ограничивает практику зубрежки или сокращения учебной программы по предметам, не включенным в экзамен, как это было раньше.

Трудность такого подхода заключается в том, что преподаватели и ученики недостаточно подготовлены к процессу обучения, чтобы обеспечить возможность проведения комплексных экзаменов.

Если бы этот план был реализован начиная с 2015 года, это создало бы трудности и потребовало бы тщательной подготовки на всех этапах, от составления вопросов и контроля за проведением экзамена до проверки работ, а также обучения и повышения квалификации учителей, чтобы успешно организовать экзамен.

Для проверки результатов объединенных экзаменов требуется участие нескольких преподавателей, специализирующихся на разных предметах. Время, отведенное на каждый предмет в объединенном экзамене, ограничено, что затрудняет разработку вопросов, которые одновременно соответствуют стандартам общего образования и позволяют выделить студентов для поступления в университеты и колледжи. Объединение 11 предметов в 4 экзамена создает дополнительную нагрузку и стресс для студентов, поскольку им приходится изучать и повторять множество предметов.

Министерство образования и профессиональной подготовки также разработало конкретные сценарии проведения экзамена по иностранному языку в школах, где язык не преподается или преподается в ненадлежащих условиях; и внедрило признание результатов экзаменов Национального центра оценки уровня владения иностранными языками для использования при получении аттестата об окончании школы и поступлении в университеты/колледжи.

Министерство образования и профессиональной подготовки предложило план использования результатов экзаменов для определения права на получение диплома, включая баллы за экзамены и бонусные/поощрительные баллы (если таковые имеются).

Университеты и колледжи могут использовать результаты национального выпускного экзамена в средней школе для приема студентов, дополняя их другими формами тестирования способностей (предварительный отбор, собеседования, написание эссе и т. д.) в зависимости от специфических особенностей учебного заведения. В качестве альтернативы, университеты и колледжи могут отказаться от использования результатов национального выпускного экзамена в средней школе и вместо этого разработать собственные планы приема для обеспечения качества набора студентов.

Согласно chinhphu.vn