В каком возрасте лучше всего начинать изучать английский язык?

В связи с медленным прогрессом в преподавании и изучении английского языка в средних школах, а также снижением качества языковых центров и нехваткой даже относительно качественных учебных заведений, родители решили взять дело в свои руки.

Когда родители начинают обучать своих детей английскому языку, возникают две ситуации. Во-первых, те, кто хорошо владеет английским, будут максимально эффективно использовать время, разговаривая со своими детьми дома на английском языке – из-за смутного понимания английского как второго языка (ESL) и двуязычия.

Во-вторых, родители, которые не знают английского языка или плохо владеют им, выбирают другое решение: максимально знакомить своих детей с английским языком через онлайн-ресурсы или нанимать носителей английского языка для «общения» с детьми на самостоятельных занятиях.

Всё чаще родители знакомят детей с английским языком в раннем возрасте.

История о «правильном» и «неправильном».

Во-первых, с лингвистической точки зрения нам необходимо четко понимать, что язык — это «живой организм», который меняется во времени и пространстве.

Сам английский язык прошел как минимум четыре периода эволюции, и слова из более ранних периодов, используемые в наше время, легко могут звучать «нелепо» или «устаревшее». Даже при обсуждении одной и той же проблемы времена меняются, и общественное восприятие отличается от десятилетнего — использование слов, которые непреднамеренно противоречат этим изменившимся представлениям, может непреднамеренно вызвать дискомфорт у слушателя (подобно тому, что происходит с вьетнамским языком).

Следовательно, приравнивание английского языка к английскому языку в целом, использование любых англоязычных материалов для обучения детей без необходимых объяснений и языковой чуткости в отношении прагматики (какие слова использовать в каких ситуациях...), лишь отдалит от цели всё большую дистанцию. В результате, хотя ваш английский может звучать хорошо для носителей языка, он всё равно будет звучать для них очень «западно».

Во-вторых, что касается культуры и языка, хотя язык — это всего лишь внешняя оболочка, он тесно связан с «культурой» каждого человека. Другими словами, привязанность человека к определенному языку, использование его в качестве основного языка мышления, напрямую влияет на то, как этот человек мыслит о той или иной проблеме.

Нам необходимо тщательно обдумать: чему мы хотим научить наших детей — западноевропейской цивилизации или их культуре? Что мы хотим передать нашим потомкам — вьетнамскую культуру или, может быть, заимствовать иностранные культуры?!

В-третьих, что касается изучения английского как второго языка и двуязычия. Для достижения этих целей крайне важно – если не большую часть времени – находиться в языковой среде.

Это объясняет, почему, хотя для родителей очень важно обучать своих детей языку с раннего возраста, если им не хватает необходимых ресурсов в дальнейшем, языковые навыки детей не будут развиваться так хорошо, как хотелось бы. Наибольшая польза заключается в улучшении произношения, а потери будут значительными.

Начало обучения в школе в раннем возрасте обходится только в деньги…

Идеальный возраст для изучения английского языка и вопрос о том, как эффективно учиться – это давняя тема для профессионалов и хорошо известный факт для учителей, но для делового мира чем меньше людей об этом знают, тем лучше, и чем больше недопониманий, тем лучше.

По этой теме уже проводилось множество исследований, в частности, серия всесторонних исследований, сравнивающих сильные и слабые стороны различных возрастных групп, изучающих английский язык в условиях преподавания английского как иностранного, в трех основных возрастных группах: дети, подростки и взрослые.

Вкратце, результаты просты: взрослые обладают значительным преимуществом благодаря своим базовым знаниям и хорошо развитым навыкам владения родным языком – это означает, что им не требуется много времени для понимания концепций на втором языке. Они также быстрее усваивают правила, потому что у них уже сформировались привычки к изучению подобных вещей с детства… Однако они сталкиваются с ограничениями в произношении, поскольку их голосовые связки менее гибкие, чем у молодых людей.

У молодежи есть наибольшее преимущество, поскольку, хотя у них навыки развиваются не так стремительно, как у двух других возрастных групп, их развитие во всех аспектах происходит относительно равномерно.

Из-за недостаточно развитых когнитивных способностей дети, как правило, сталкиваются со многими трудностями в обучении. Их главное преимущество заключается в произношении, поскольку они могут достичь произношения, наиболее близкого к произношению носителей языка, если начинают обучение в раннем возрасте (до полового созревания).

С точки зрения методологии, сравнение учебных программ показывает, что в образовании для взрослых последовательность уровней, как правило, ограничивается всего несколькими книгами, от начального до продвинутого уровня. В отличие от этого, в детских программах знания распределены гораздо шире.

Если сравнить самый высокий уровень, предлагаемый в настоящее время детям, — уровень Flyer, — то он эквивалентен лишь начальному уровню для взрослых. Это наглядно демонстрирует «эффективность» обучения английскому языку детей с точки зрения времени и денег по сравнению с достигнутыми результатами.

С точки зрения «осведомленности», можно утверждать, что чем младше ученик, тем меньше он осведомлен о регулярных языковых явлениях (грамматике), поэтому очень сложно помочь ему перейти на средний уровень.

Если родители попытаются сделать это без руководства, это приведет к тому, что их дети будут развиваться естественным образом. А в среде, где изучается английский как второй язык, они будут полагаться на окружающую среду (учителей, учебную программу, друзей и т. д.), чтобы измениться самостоятельно, но это займет очень, очень много времени.

В среде, где английский является иностранным языком, студенты вынуждены возвращаться к грамматическим учебным программам, но они часто не подходят для их возраста и уровня развития, что приводит к разочарованию от изучения чего-то, что одновременно «менее сложное» и жестко регламентированное.

Что считается хорошим?

По сути, принцип остается тем же: контакт – чем больше, тем лучше – точно так же, как это уже делают родители и добиваются успеха. Этот принцип контакта применим ко всем возрастам, отличаясь лишь двумя аспектами: интересом/заботой и инициативой.

Что касается интереса/сострадания, то людям всех возрастов необходимы внимание и интерес, чтобы усваивать информацию и делать её своей собственной.

Разница между детьми и взрослыми заключается в том, что взрослые могут заставить себя заботиться о чем-то, потому что знают, что это им выгодно, в то время как дети не обращают внимания на «выгоду», а вместо этого руководствуются своими инстинктивными чувствами по отношению к вещам/явлениям.

Что касается проактивного обучения, которое проистекает из понимания того, насколько необходимо обучение для самого себя, взрослые, как правило, проявляют большую проактивность в обучении, чем дети. А когда люди проявляют проактивность, они усваивают больше информации и лучше её запоминают.

Кроме того, необходима среда для применения полученных знаний. На более низком уровне это означает наличие людей, с которыми можно общаться, чтобы полученные знания можно было применять в различных ситуациях, тем самым развивая языковые рефлексы.

На более высоком уровне речь идёт о создании «продукта» мышления, который вытекает из того, что усваивается посредством языка.

Для перехода с более низких уровней на более высокие необходим поэтапный план развития, включающий глубокое понимание различных «уровней» в сочетании со множеством новых педагогических навыков для достижения желаемых результатов.

Ещё одна проблема — необходимость расширения словарного запаса в различных областях языка и общества. Это не просто вопрос обучения; это требует значительных усилий, чтобы помочь детям понять, связать и усвоить информацию, или чтобы взрослые обладали знаниями, необходимыми для её понимания и запоминания.

Стандарты владения английским языком изменились.

Многие считают, что раннее обучение полезно для того, чтобы воспользоваться богатством человеческих знаний, выраженных на английском языке, но в действительности знания безграничны, и невозможно узнать, когда вы когда-нибудь усвоите достаточно.

Кроме того, поскольку мозг «запрограммирован» на восприятие различной информации в разном возрасте, недавние исследования показали, что слишком раннее приобщение маленьких детей к академическим знаниям вредно для их развития.

И наконец, те, кто интересуется образованием, вероятно, знакомы с навыками, которые, по мнению Партнерства за навыки XXI века (P21, неправительственной организации, объединяющей представителей образовательных учреждений многих стран мира), необходимы для нового столетия, включая 4 C (сотрудничество, коммуникация, критическое мышление и креативность).

Подготовка людей к будущему должна быть сосредоточена на этих навыках, а не на конкретной профессии или области знаний.

Более того, поскольку 75% всего общения в мире происходит на английском языке, но между людьми, для которых английский не является родным языком, требуемый уровень владения английским языком в наше время уже не соответствует британскому или американскому стандарту, а является международным.

Поэтому потребность в английском произношении, "звучащем как у носителя языка", уже не так важна, как раньше.

Мой вывод таков…

Язык неразрывно связан с культурой и формирует самооценку человека в мире: «Кто я, где я, и чем я могу гордиться в этом мире?»

Не стоит ожидать, что ваш ребенок станет изучать английский как второй язык или станет двуязычным, если вы не запишете его в международную школу, а отправите в государственную вьетнамскую школу.

Возраст на самом деле не играет такой важной роли, как многие думают. Более того, старшие дети учатся (и достигают успехов) лучше, чем младшие. Если учесть экономический аспект инвестиций, то вкладывать слишком много денег в обучение английскому языку для детей не очень-то «экономично».

С точки зрения человека, преподающего взрослым последние десять лет, я ясно заметил, что крайне важно заложить основу для позитивного отношения к обучению с раннего возраста. Это включает в себя поощрение интереса детей к информации и их активного поиска знаний, а не просто попытку научить их как можно большему.

Нам необходимо иметь правильный подход к преподаванию и обучению иностранным языкам, чтобы отбирать действительно эффективные методы, экономить время, силы и деньги, достигая при этом наилучших результатов.

Другими словами, выбирайте то, что «легко», потому что у таких вещей гораздо больше шансов на успех!

Согласно Vietnamnet