Министерство образования объясняет целесообразность включения истории в учебный процесс.

История заслуживает того, чтобы считаться важным предметом, и её изучение должно основываться на правовых и научных принципах…

В последние дни общественное мнение особенно обеспокоено объявлением Министерства образования и профессиональной подготовки проекта «Общей программы общего образования», в котором упоминается интеграция исторического содержания в новый предмет под названием «Гражданство и Родина». Многие выражают опасения, что статус истории как предмета может быть снижен в системе общего образования.

Ученики начальной школы часто интересуются историческими рассказами.

В связи с этим наш корреспондент взял интервью у доцента доктора До Нгок Тонга, заместителя руководителя редакционной коллегии новой общеобразовательной программы Министерства образования и профессиональной подготовки.

История по-прежнему занимает своё законное место.

ПВ:В проекте «Общей программы общего образования» упоминается интеграция исторического содержания в новый предмет под названием «Гражданство и Родина», что заставляет многих полагать, что статус истории может быть снижен. Могли бы вы подробнее рассказать об этой интеграции?

Г-н До Нгок Тонг

Доцент, д-р До Нгок Тонг:В настоящее время существует недопонимание между общественным мнением и намерениями редакционной комиссии по новой программе общего образования. Это недопонимание может быть вызвано нечетким изложением и стилем изложения материала редакционной комиссией.

Редакционная комиссия хотела бы подтвердить, что новая общеобразовательная программа ценит все предметы в школах, особенно историю. Важность истории в проекте «Общей общеобразовательной программы» наглядно демонстрируется, во-первых, уважением к содержанию этого предмета и его обязательным изучением для всех учащихся, начиная с начальной школы, через среднюю и до старших классов.

Опубликован проект «Общей программы общего образования», в котором на уровне средней школы упоминается предмет «Гражданство и Родина». Этот предмет основан на трех основных содержательных областях: гражданское образование, история и национальная оборона и безопасность. Все учащиеся средней школы обязаны изучать его, по 3 урока в неделю. Это означает, что изучение истории является обязательным для учащихся (1 урок в неделю). В общей сложности учащиеся будут изучать 35 уроков в год. За три года учащиеся изучат 105 уроков.

Кроме того, в связи с необходимостью дифференциации академических способностей на уровне старшей школы, учебная программа требует от учащихся, специализирующихся в естественных науках, технологиях, инженерии и т. д., изучения социальных наук, в первую очередь истории и географии. На каждый предмет отводится примерно 1,5 урока в неделю. Учащиеся, склонные к изучению социальных наук, включая историю, должны изучать более углубленный, расширенный и сложный курс истории, продолжительностью 3 урока в неделю.

Таким образом, можно предположить, что среднестатистическому студенту приходится изучать около 2,5 уроков истории в неделю. Студенты, специализирующиеся в социальных науках, включая историю, должны изучать 4 урока в неделю (включая 1 обязательный урок по обществознанию и патриотизму и 3 урока по истории).

В нынешней общеобразовательной программе студенты изучают историю всего 1,5 урока в неделю. Очевидно, что количество уроков истории в новой общеобразовательной программе больше, чем в нынешней.

Реформа учебной программы по истории также обусловлена ​​необходимостью преодоления нынешней ситуации, когда студенты «равнодушны» к предмету. Поэтому необходима комплексная реформа: учебной программы, учебников и, особенно, методов преподавания и оценки результатов обучения.

Кроме того, редакционная комиссия утверждает, что развитие общей компетенции или качества является результатом совместных усилий многих предметов, а не только одного. С этой точки зрения, преподавание истории нельзя полностью возлагать на этот предмет, даже несмотря на то, что история играет в нем ключевую роль.

Основа для интеграции истории в учебную программу.

ПВ:На каком основании редакционная комиссия объединила содержание курсов «История» с «Этикой, гражданством» и «Национальная оборона, безопасность» в единый предмет под названием «Гражданство и отечество», сэр?

Г-н До Нгок Тонг:Резолюция 29/TW8 о фундаментальной и всеобъемлющей реформе образования партии, а также Резолюция 88/2014/QH13 Национального собрания о реформе учебных программ и учебников для общего образования требуют упорядочения во избежание дублирования знаний между областями и предметами; интеграции на начальных уровнях и постепенной дифференциации на уровне средней школы. Таким образом, интеграция и дифференциация должны осуществляться по всем предметам, а не только по трем упомянутым выше. Правда, согласно старой концепции, эти три предмета имеют разные цели и содержание.

Однако редакционная коллегия изучила содержание Закона о национальной обороне и безопасности, а также содержание, необходимое для гражданского образования и исторического образования, и обнаружила, что многие разделы схожи и частично совпадают. Эти три предмета преследуют общую цель: дать учащимся минимальное, фундаментальное понимание обязанностей, ответственности и прав граждан; все они требуют знания славных исторических традиций нации, традиций народной армии и вооруженных сил; и все они направлены на воспитание патриотизма… Поэтому эти общие разделы могут быть интегрированы в предмет «Гражданство и Отечество».

Интеграция материалов из трех предметов в один курс направлена ​​на то, чтобы подчеркнуть и прояснить влияние каждого из них, избегая дублирования; это помогает преподавателям и студентам применять широкий спектр знаний из разных областей и предметов для понимания и объяснения проблемы. Поэтому выбор материалов для каждого предмета не может быть чрезмерно обширным, что предотвращает превращение курса в миниатюрную университетскую программу по естественным наукам, которая перегружает студентов знаниями и приводит к их чрезмерной нагрузке.

Однако, поскольку три предмета — история, этика и гражданское образование, а также национальная оборона и безопасность — также имеют независимое содержание, учителям следует продолжать преподавать каждую область отдельно, в то время как общее содержание должно быть интегрировано для достижения вышеуказанной цели.

Измените подход к преподаванию истории.

ПВ:Уважаемый господин, в соответствии с проектом общей программы общего образования, как школам следует изменить свои методы преподавания, чтобы ученики получали удовольствие от изучения истории?

Г-н До Нгок Тонг:Что касается методов преподавания истории, то необходимы более углубленные и подробные дискуссии среди педагогических экспертов в этой области. С точки зрения специалиста в области социальных и гуманитарных наук, я считаю, что преподавание истории должно осуществляться с использованием различных форм и подходов; его необходимо рассматривать в контексте других предметов, используя объединенные возможности всех дисциплин.

Для лучшего понимания необходимо сочетать знания и навыки из различных предметов. Содержание и требования исторического образования не являются исключительной ответственностью только исторического факультета; эту ответственность также несут такие предметы, как литература, музыка, изобразительное искусство, жизненные навыки и гражданское образование.

На уроках литературы, при изучении «Декларации независимости» («Bình Ngô Đại Cáo»), учителя не только обучают написанию образцовых аргументативных эссе, но и рассматривают эти тексты как бесценные исторические документы. Благодаря им ученики понимают и ценят чувства и величие национальных героев, таких как Нгуен Чай, Ле Лой и президент Хо Ши Мин, а также контекст этих чрезвычайно важных и памятных исторических периодов. Аналогичным образом, все песни, включенные в программу по музыке, связаны с историческим периодом, способствуя оживлению исторических событий и личностей и внося вклад в историческое образование.

В частности, благодаря творческим, интерактивным мероприятиям, реализуемым на всех трех уровнях и имеющим разнообразные и насыщенные формы, эти мероприятия предоставляют возможности для изучения истории посредством практических занятий, таких как: посещение исторических мест, организация сбора и представления исторических документов, людей и артефактов; посещение исторических музеев, кладбищ, помощь и посещение героических вьетнамских матерей, семей раненых солдат и мучеников, организация экскурсий к истокам, в зоны революционных войн, деревни традиционных ремесленников, а также организация исторических викторин…

Эти практические формы образования, при условии хорошей организации, могут быть гораздо эффективнее и результативнее, чем сухие, строгие уроки истории в стенах класса.

PVСпасибо, сэр!

Согласно VOV