Новый подход к оцениванию учащихся начальной школы: необходимость обмена опытом и преданности делу.

(Baonghean) – С 15 октября в начальных школах официально вступил в силу циркуляр № 30 об оценке успеваемости учащихся. Отныне вместо оценок учителя будут использовать комментарии и рейтинги. Это изменение является прорывом в процессе реформирования образования, но оно также вызывает опасения и тревоги. Журналисты газеты «Baonghean» публикуют некоторые мнения участников процесса по этому вопросу…

Групповое обучение — новый метод в начальной школе Тху Тхуй (город Куа Ло).

• Нгуен Чан Фуонг Линь, класс 4G - начальная школа Ха Хуй Тап 2 (город Винь)Вместо оценок учителя дают обратную связь, что помогает мне лучше понимать свою работу, выявлять ошибки и области для улучшения. Например, в недавнем задании по математике учитель прямо под ошибкой написал: «В серии вычислений не следует выполнять сложение перед умножением». После получения конкретной обратной связи мне стало легче запомнить и избежать повторения той же ошибки. Однако я все же предпочитаю, чтобы учитель оценивал мою работу, чтобы я точно знал, насколько она хороша. Поэтому было бы лучше, если бы учитель и оценивал, и давал обратную связь, так как это позволило бы нам видеть свой прогресс и мотивировало бы нас к совершенствованию.
• У г-на Нгуен Тхань Тхинь (приход Винь Тан) есть ребенок, посещающий начальную школу Хонг Сон в городе Винь:В математике, если ученик отвечает неправильно, учитель исправляет ошибку на листе, что позволяет родителям оценить способности своего ребенка. Однако в других предметах, таких как вьетнамский язык, каллиграфия и т. д., полагаться исключительно на комментарии учителя сложно для оценки прогресса. При таком большом количестве учеников учителя могут не иметь возможности предоставлять конкретную обратную связь каждому ребенку. Общие комментарии типа «хорошая работа», «удовлетворительная работа» и т. д. мешают родителям понять академический уровень своего ребенка и дать ему соответствующие рекомендации. Еще более тревожно то, что дети могут стать самодовольными и перестать стараться.
• Г-жа Нгуен Тхи Чунг, учительница начальной школы Суан Лам – Нам Дан:Применение метода оценивания на основе обратной связи требует от учителей уделять время тщательному наблюдению за каждым учеником, чтобы предоставлять максимально точную обратную связь. Это способствует более тесным отношениям между учителями и учениками. Ученики также лучше осознают необходимость исправления своих ошибок, когда учителя указывают даже на мелкие недочеты, предоставляя конкретные и подробные комментарии. Однако этот метод также создает дополнительные трудности для учителей. В моем классе 40 учеников. Если я буду ежедневно давать обратную связь только по математике и вьетнамскому языку, количество тетрадей достигнет 80. Тщательный анализ и исправление каждой мелкой ошибки каждого ученика занимает много времени, и невозможно сделать все в классе; учителям приходится забирать тетради домой. Время, затрачиваемое на планирование уроков и подготовку лекций, также сокращается из-за времени, посвященного обратной связи от учеников. Кроме того, по сравнению с прошлым, когда учителя только записывали оценки в журнал, при этом новом методе оценивания учителям теперь приходится писать комментарии для каждого ученика в тетради классного руководителя. Поскольку в каждом классе много учеников, многократное написание комментариев для каждого ученика в различных тетрадях, таких как тетрадь классного руководителя и тетрадь для общения, в течение семестра отнимает очень много времени.

  Комментарии и оценки учителей начальной школы Тху Тхуй после введения в действие Циркуляра № 30.

• Г-жа Нгуен Тхи Тует Нхунг – заместитель руководителя отдела образования и профессиональной подготовки города Куа Ло:Местные власти, в зависимости от обстоятельств, активно разрабатывали решения для внедрения инновационных методов обучения. Например, в городе Куа-Ло, хотя проект новой модели школы VNEN охватил только две школы во всем городе, власти смело применили этот метод ко всем школам, но выборочно. Это включало в себя организацию групповых занятий для учеников и учителей в различных формах, таких как работа в парах, малых и больших группах, для повышения коллективности, что помогало ученикам стать более уверенными и инициативными в общении. Также расширилась практика оформления классных комнат в соответствии с новой моделью школы, что дало ученикам больше возможностей для доступа к учебным материалам и полного развития их творческих способностей. В некоторых случаях были разработаны специальные методы оценки, такие как награждение цветами за отличные оценки (10 баллов) или выставление оценок A+ или A за хорошую работу. Это может стать моделью, которую администраторам следует рассмотреть и использовать в качестве руководства при внедрении методического перехода, чтобы родители и ученики не были удивлены.
• Г-н Тран Тхе Сон — руководитель отдела начального образования Министерства образования и профессиональной подготовки:Переход от оценки учащихся по оценкам к оценке по комментариям соответствует современным тенденциям реформы образования, особенно на уровне начальной школы. Ранее обучение было в значительной степени сосредоточено на предоставлении учащимся навыков и знаний; сегодня реформа образования направлена ​​на развитие компетенций учащихся (включая общие компетенции и навыки, такие как коммуникация, сотрудничество, самообучение и решение проблем). Для внедрения этого нового подхода и поддержки учителей в улучшении оценки учащихся, начиная с 2014-2015 учебного года, Министерство образования и профессиональной подготовки разработало множество методов реформирования преподавания в начальной школе, уделяя особое внимание таким видам деятельности, как: нравственное воспитание и обучение жизненным навыкам учащихся посредством предметов и образовательных мероприятий, а также установление культурных кодексов поведения. Интеграция традиционного содержания культурного образования в школы: организация позитивных развлекательных мероприятий, художественных и спортивных мероприятий, народных игр, народных песен, внеклассных и дополнительных образовательных мероприятий; обучение учащихся самоорганизации, проактивной организации и контролю коллективной деятельности и дополнительных образовательных мероприятий; Организация периода самостоятельной работы в конце каждого дня, чтобы помочь учащимся учиться самостоятельно под руководством учителей для выполнения требований учебного процесса с использованием стандартизированных материалов…

Текст и фотографии:Императоры-близнецы - Дин Юэ