Вьетнамские студенты, обучающиеся за рубежом, делятся своим опытом обучения в университете США.

Год обучения в Эрлхэмском университете помог мне понять, что университет — это не просто место для освоения профессии, но и место для заложения фундамента знаний и навыков, а также для определения направления моего обучения на протяжении всей жизни.

Предоставляя студентам право выбора, отстаивая их точку зрения и требуя от них честности и ответственности за свой выбор, американские университеты готовят студентов, давая им знания, навыки и уверенность, необходимые для самостоятельной жизни после окончания учебы.

Выбор курсов — развитие самостоятельности.

В отличие от вьетнамских университетов, американские университеты не делят студентов на группы и не устанавливают конкретные курсы для каждой специальности. Каждая специальность включает как обязательные, так и факультативные курсы, и студенты записываются на занятия в зависимости от этого (максимум 18 кредитов за семестр, при этом каждый курс составляет от 3 до 5 кредитов).

Если студенты сочтут этот курс неподходящим, они могут зарегистрироваться для отчисления до начала промежуточных экзаменов.

Во время мероприятия в Вашингтоне. (Фото: Куинь Ань)

Я встречал много студентов, изучающих естественные науки, которые посещали множество курсов по гуманитарным и художественным дисциплинам, и наоборот. Если в их университете не было нужного им курса, они активно читали книги, проходили летние курсы или учились онлайн.

На вопрос «почему?» они ответили: «Потому что нам это интересно и необходимо». Таким образом, студенты полностью автономны и несут ответственность за собственное обучение. Школа предоставляет инструменты и возможности, но студенты должны сами найти свой путь.

Этот богатый образовательный опыт направлен на обучение на протяжении всей жизни, свободу и освобождение. Одна из моих профессоров востоковедения получила степень бакалавра и магистра в области прикладной математики и финансов в Стэнфордском университете, но продолжила обучение в докторантуре по японской литературе в Колумбийском университете. Навыки логического мышления, приобретенные ею во время изучения математики, оказались бесценными для нее в литературоведении.

Окончание обучения по определенной специальности не гарантирует будущей карьеры или дальнейшего обучения в аспирантуре по этой специальности, и выбор другого пути часто является крайней мерой. Диплом подтверждает компетентность в одной области после четырех лет обучения в университете, но он не ограничивает способности человека в других областях.

Дискуссия – отправная точка для развития критического мышления.

Размер учебных групп в американских университетах сильно различается – в одних всего 5 студентов, в других – сотни. Но в любом случае, дискуссии остаются важным элементом.

Например, занятие по философии истории проходило так: студентам было предложено прочитать 50-страничный текст о взглядах и методах нескольких историков-постмодернистов (текст был загружен в группу за месяц до занятия). В начале занятия преподаватель дал студентам 5 минут на ознакомление с прочитанным, сгруппировав этих историков в большую таблицу и сравнив их с историками, придерживающимися других теорий.

Затем преподаватель задает вопросы о сходствах и различиях во взглядах на такие вопросы, как природа причинно-следственной связи и взаимоотношения человека и общества. Дискуссия часто приводит к противоречивым точкам зрения. Преподаватель, используя наводящие вопросы и слайд-шоу, выступает в роли модератора дискуссии, предотвращая отклонение от темы, но не навязывая при этом свою собственную точку зрения.

Таким образом, обучение не является односторонним процессом от преподавателя к студенту. Образовательный опыт каждого студента, даже в рамках одного класса, уникален. Преподаватели выступают в роли первопроходцев, предоставляя студентам среду, методы и инструменты для приобретения знаний, но каждый студент должен уметь отстаивать свою точку зрения, быть открытым и готовым серьезно рассматривать перспективы, отличные от его собственной.

Остаются важные моменты, которые еще предстоит согласовать, но если студенты не согласны, они могут задать вопросы для обсуждения всем классом. Иногда, казалось бы, глупые вопросы могут выявить блестящую идею автора, которую большинство людей упускают из виду. Если студенты не убеждены результатами обсуждения или оценками за экзамен, или хотят узнать больше о каком-либо пункте в работе, они могут встретиться с преподавателем для дальнейшего обсуждения.

Во время мероприятия в Вашингтоне (Фото: Куинь Ань)

Преподаватели иногда полагаются на отзывы студентов при корректировке своих методов и материалов обучения.

На самом деле, преподаватели здесь часто говорят: «Возможно, я ошибаюсь», чтобы стимулировать критическое мышление.

Проведите исследование – нельзя просто повторять за другими.

В то время как выбор предметов дает студентам право на выбор, а обсуждение — право выражать свое мнение, исследовательская работа требует от студентов твердой и обоснованной точки зрения. Для итоговой работы по курсу «Общение в музыке» я написал 10-страничное эссе, доказывающее, что: «Ка тру (традиционное вьетнамское пение) обладает уникальной культурной и художественной ценностью».

Ознакомившись с моей весьма примирительной работой, профессор заметил: «Вы проделали очень хорошую исследовательскую работу, но это не следует считать исследованием. Для полного изложения темы ка тру (вьетнамского традиционного пения) даже стопки толстых книг будет недостаточно, но я хочу, чтобы эта работа продемонстрировала ваш собственный подход».

Я с удивлением обнаружил, что до сих пор придерживаюсь традиционной привычки писать описательные эссе: мне не нужно самому переживать это явление, а достаточно просто собрать мнения экспертов и систематизировать их...

Насколько я понимаю, американским студентам это преподают только в университете; даже в начальной школе им внушают, что любая работа — простая или сложная — представляющая собой исследование, должна выражать определенную точку зрения.

Эта точка зрения может совпадать или отличаться от существующих, но она должна быть доказана в результате серьезного осмысления, а не просто набором экспертных мнений, которые затем повторяются.

Профессора всегда напоминали нам: «Какой бы новаторской или уникальной ни была ваша точка зрения, вы всегда должны активно искать и серьезно рассматривать мнения, противоречащие вашей собственной гипотезе, и быть готовыми изменить свою гипотезу, если есть достаточные доказательства. Если вы сосредотачиваетесь только на поиске источников, которые вас поддерживают, и поспешно отвергаете те, которые вам противоречат, то вы не объективны и не честны в науке».

Разница

Иногда меня также смущает академическая свобода американских университетов: когда признаются разные точки зрения на один и тот же вопрос, какой в ​​конечном итоге правильный ответ?

Когда я спросил об этом профессора психологии, мне ответили: «Люди не могут выбирать, что лучше для мира, но они могут выбирать, что наиболее подходит для них самих в данный момент».

«Фестиваль весны» — это весенний праздник, отмечаемый студентами из Азии (Фото: Куинь Ань).

Помню, перед каждым общешкольным собранием нас всех просили зачитать клятву: «Я понимаю, что мои заявления отражают мои личные взгляды, и только мои. Я не претендую на то, чтобы представлять кого-либо конкретно или говорить от имени какой-либо идеологии».

В дискуссиях об образовании во Вьетнаме часто поднимается вопрос о том, что выпускники работают в областях, не связанных с их учебой. Американские университеты научили меня, что университет — это не просто место для обучения профессии, но и место для заложения фундамента знаний и навыков, а также для руководства процессом обучения на протяжении всей жизни.

Университет предоставляет мне условия и инструменты для изучения академического мира, но именно я выбираю и несу ответственность за собственное обучение – это уникальный и индивидуальный образовательный опыт, адаптированный к моим сильным сторонам и стремлениям.

Обучение – это не только развитие навыков критического мышления, но и взращивание открытого и толерантного сердца: наличие собственного независимого мнения, при этом признавая и уважая мнения других. Прочувствовав эту философию за год обучения в Эрлхэме, я в некоторой степени начал понимать цитату Малкольма Форбса: «Цель образования – заменить пустой ум открытым».

Согласно Vietnamnet.vn