Профессор математики: «Мне потребовался час, чтобы решить эту задачу по математике для 6-го класса».

Профессор До Дык Тай, заведующий кафедрой математики Ханойского педагогического университета, поделился этим мнением о нынешней общеобразовательной программе на семинаре «Инновации в программах подготовки учителей», недавно организованном Ханойским педагогическим университетом.

На семинаре, состоявшемся в минувшие выходные, Ханойский педагогический университет предложил реформы своей программы подготовки учителей. По словам ректора университета г-на Нгуена Ван Миня, нынешняя программа подготовки учителей в значительной степени опирается на практический опыт; в ней отсутствует четко определенная основная учебная программа для подготовки учителей, что приводит к чрезмерному акценту на академических знаниях; отсутствует рациональная структура между базовой программой и программой профессионального развития; программа профессионального развития педагогов остается академической и догматичной; и она не учитывает интегрированные и дифференцированные педагогические компетенции.

По словам руководителей Ханойского педагогического университета, несмотря на три реформы общего образования во Вьетнаме (в 1950, 1956 и 1979 годах), в подготовке преподавателей университетского уровня не произошло никаких фундаментальных изменений. Поэтому программа подготовки учителей в Ханойском педагогическом университете будет разделена на три части: общие предметы, специализированные предметы и профессиональные навыки. Общие предметы будут включать основные принципы марксизма-ленинизма, идеологию Хо Ши Мина, революционную линию Коммунистической партии Вьетнама и иностранные языки. Иностранные языки будут преподаваться в соответствии с уровнем владения языком, а не группироваться по факультетам, как это происходит сейчас. Специализированные предметы будут следовать конкретным академическим дисциплинам, а не только отдельным предметам, но потенциально могут включать предметы, интегрирующие различные области: естественные науки, социальные науки, информационные технологии и технологии; программа профессиональных навыков будет включать оценку, аттестацию и управление.

В процессе подготовки учителей (по естественным наукам, социальным наукам, информационным технологиям и технологиям) студенты могут проходить стажировки в средних школах для внедрения интегрированных образовательных и педагогических практик. Для этого этапа студентам необходимо набрать 90 зачетных единиц, после чего им может быть присвоена степень младшего специалиста.

Впоследствии студенты пройдут дополнительную подготовку по преподаванию дифференцированных предметов (специализированного и общего образования) с целью подготовки к работе в средней школе. Студенты будут обучаться преподаванию дифференцированных предметов в соответствии со своей специализацией на уровне средней школы. Требование заключается в том, что студенты должны достичь соответствующего уровня в каждой из выбранных ими специализаций и обладать необходимыми знаниями и специфическими компетенциями для применения в преподавании. Для получения диплома студенты должны, посредством экзаменов или дипломной работы, провести демонстрацию практического урока, насчитывающую 60 кредитов. Успешно сдавшие экзамен студенты получат университетский диплом. Таким образом, общее количество кредитов для подготовки учителей составляет 150.

Данная программа обучения, включающая специализированные курсы по следующим направлениям: преподавание математики, преподавание литературы, педагогическая психология, образование в области национальной обороны и безопасности, преподавание английского языка, преподавание французского языка, музыкальное образование, изобразительное искусство, физическое воспитание, дошкольное образование, начальное образование, специальное образование, управление образованием, философское образование и гражданское образование, будет реструктурирована, а ее структура изменена в соответствии со стандартами подготовки учителей средней школы. Минимальное общее количество зачетных единиц для этой группы предлагается установить на уровне 135.

Для получения диплома педагогического университета студентам необходимо набрать 150 зачетных единиц.

«Что появилось раньше, курица или яйцо?»

Многие участники семинара не согласились с идеей присуждения университетских дипломов студентам, набравшим достаточное количество зачетных единиц для преподавания в средних школах. Г-н Ле Ту Хай, заведующий кафедрой химии Данангского педагогического университета, заявил: «Подготовка учителей для средних школ должна иметь отдельную программу от начала до конца. Недопустимо прерывать программу на полпути. Кроме того, предоставление студентам права выбора может иметь негативный психологический эффект. Многие студенты считают, что если они не смогут хорошо учиться, то могут бросить учебу и пойти преподавать в среднюю школу».

Разделяя это мнение, доцент доктор Ле Куанг Сон из Данангского педагогического университета также не согласен с идеей разделения подготовки учителей средней школы на две части только для подготовки учителей средней школы, утверждая, что это две разные вещи, которые нельзя совмещать.

«Для подготовки учителей по некоторым новым интегрированным предметам в средних школах нам необходимо разработать новую программу обучения. Учитывая сложные экономические условия, целесообразна четырехлетняя программа подготовки учителей. Однако подготовка учителей должна состоять из трех этапов: этап 1 — обучение в школе, этап 2 — адаптация (практическая работа в школах), и этап 3 — повышение квалификации», — сказал г-н Сон.

Что касается нынешней учебной программы, профессор До Дык Тай, заведующий кафедрой математики Ханойского педагогического университета, заявил: «Нынешние учебники математики в средних школах слишком тонкие, что является «катастрофой». Профессионалы говорят, что эта тонкость обманчива. Нет возможности создать практическую среду для формирования и построения знаний. Мой ребенок учится в 6 классе, и я прекрасно знаю, чему учитель должен научить за 45 минут урока. В частности, объяснение координатных плоскостей, как определить точку на координатной плоскости, как, имея заданную точку, две координаты, как найти точку, заданную двумя координатами, графики функций… такие сложные понятия, которым я изо всех сил пытался научить своего ребенка, потратив час всего на одного учителя и одного ученика. Я профессор и известный преподаватель по подготовке к экзаменам, и даже мне потребовался час, чтобы решить задачу по математике для 6 класса. Поэтому мы не должны думать, что у нас мало времени». «Хорошо, ровно столько, сколько нужно, но не слишком много. Если мы сократим слишком много кредитов, мы не сможем работать».

Заведующий кафедрой литературы Педагогического университета Хюэ отметил: «Цель университетов, занимающихся подготовкой учителей, — это подготовка педагогических кадров для средних школ, поэтому при разработке учебных программ необходимо учитывать структуру школьной программы. Это требует разработки учебников, компетенций и профессиональных стандартов для учителей средних школ, чтобы создать модель подготовки учителей. Сейчас действительно встает вопрос: «Что было раньше, курица или яйцо?» Поэтому план реформы подготовки учителей в университетах, занимающихся подготовкой учителей, должен быть более долгосрочным, с учетом перспектив на будущее, определяя тенденции развития в сторону дифференциации, интеграции и ориентации на обучающегося».

Выступая на семинаре, заместитель министра образования и профессиональной подготовки Нгуен Винь Хиен заявил, что разработка учебных программ является прерогативой педагогических колледжей, а министерство играет лишь консультативную роль в этом процессе.

Г-н Хайен потребовал, чтобы разработка учебных программ в педагогических колледжах была гибкой и открытой; чтобы она была одновременно высокоинтегрированной и дифференцированной; и чтобы программа также способствовала взаимосвязи между уровнями колледжа и университета.

«Результатом программы является то, что учителя должны соответствовать профессиональным стандартам. Учителя, прошедшие обучение по реформированной программе, должны не только преподавать одну учебную программу, но и обладать способностью к интегрированному и дифференцированному обучению, а также уметь преподавать несколько учебных программ в соответствии с требованиями образовательной практики на протяжении всей своей карьеры», — заявил заместитель министра Хиен.

Согласно информации с сайта dantri.com