Профессор Нго Бао Чау: Вступительные экзамены в университеты следует сохранить, а выпускные экзамены в средней школе следует отменить.

По мнению профессора Нго Бао Чау, выпускной экзамен в средней школе следует отменить, а вступительный экзамен в университет сохранить.

Что касается вопроса о переходе к единому национальному экзамену в 2015 году, план которого в настоящее время разрабатывает Министерство образования и профессиональной подготовки, профессор Нго Бао Чау сказал: «В прошлом году в интервью я высказал свое мнение о том, следует ли сохранять проводимый нами выпускной экзамен в средней школе. После изложения некоторых аргументов в пользу организации экзамена я привел контраргументы, чтобы показать, что эти аргументы не являются неоспоримыми. В этом году я по-прежнему придерживаюсь этой точки зрения».

Несмотря на многолетние усилия Министерства образования и профессиональной подготовки по улучшению ситуации с экзаменами, мы организовали экзамен, в котором не гарантирована честность, и реальность показывает, что они не достигли желаемых результатов. Для организации национального экзамена нам приходится использовать единый тест для учащихся по всей стране, в то время как академический уровень учащихся в каждой провинции/городе, а также требования каждого региона, различны. Сельская местность отличается от городской, горные регионы отличаются от равнин…

Кандидаты на вступительные экзамены в университет в Ханое в 2014 году. Фото: Хонг Винь.

Стремление Министерства образования и профессиональной подготовки к тому, чтобы все населенные пункты соответствовали определенному стандарту, не является ошибочным, но насколько это реалистично? Думаю, нет. Если мы по-прежнему будем вводить единый экзамен, населенные пункты будут вынуждены действовать по-своему, чтобы гарантировать, что их дети сдадут экзамены. Когда возникает несоответствие между ожиданиями центрального правительства (в отношении квалификаций) и местными реалиями (в отношении потребностей), возникают конфликты, и на практике эти конфликты разрешаются через нежелательные негативные последствия. Политическая воля, если она и решит эту проблему, будет эффективна только в краткосрочной перспективе, в течение одного-двух лет. Для достижения долгосрочной эффективности мы должны изменить наши методы.

— Министерство образования и профессиональной подготовки утверждает, что студенты учатся только в том случае, если организуются экзамены. Что вы думаете по этому поводу, профессор?

Вопрос в том, чему именно они хотят научить студентов? Если они будут учиться только для сдачи экзаменов, это приведет к дополнительным занятиям с репетиторами и множеству других проблем, которые вызовут социальные волнения, ничего не добившись. Стоит ли вообще проводить экзамены, которые заставляют студентов изучать то, чему они не хотят учиться?

Общественное мнение подсказывает, что вступительный экзамен в университет по-прежнему обеспечивает серьезность подхода и эффективно классифицирует студентов. Вопрос в том, может ли перенос экзамена (скорее всего, на местный уровень) привести к негативным последствиям и поставить под угрозу то, что считается здоровым аспектом вьетнамского образования?

Во-первых, из двух экзаменов вступительный экзамен в университет широко признан более надежным с точки зрения честности. Было бы нецелесообразно отказываться от хорошо организованного экзамена в пользу плохо организованного. Причина заключается в том, что во многих странах существуют только выпускные экзамены в средней школе, а не вступительные экзамены в университеты, и мы хотим перенять эту модель. В теории это кажется разумным, но я опасаюсь, что на практике мы не сможем эффективно это реализовать. Любой экзамен должен ставить честность превыше всего, а не соответствие какой-либо конкретной модели. Честность должна быть руководящим принципом всех экзаменов.

Во-вторых, ключом к развитию вьетнамских университетов остается автономия, в том числе автономия в вопросах приема студентов. Мы не должны заставлять все университеты основывать свой прием на результатах выпускных экзаменов средней школы или других промежуточных экзаменов. Небольшие университеты или те, которые не имеют возможности организовывать собственные вступительные экзамены, могли бы участвовать в общем вступительном экзамене. Крупным университетам, уверенным в своих силах и способным обеспечить собственную автономию, следует разрешить организовывать собственные вступительные экзамены.

Министерство образования и профессиональной подготовки опубликовало проект плана организации национального экзамена. Что касается предметов, которые будут проверяться, министерство представило три варианта для общественного обсуждения. Предположим, решение об организации национального экзамена будет принято. Какой вариант поддержал бы преподаватель?

Я не собираюсь предлагать варианты для каждого конкретного случая, поскольку, на мой взгляд, это потребовало бы тщательного исследования, и рекомендации должны поступать от экспертов в области тестирования и оценки.

— Если университетам разрешат организовывать собственные вступительные экзамены, общественность опасается, что студентам придётся сдавать слишком много экзаменов в год. Что вы думаете по этому поводу, профессор?

Вот почему я считаю, что все реформы следует проводить осторожно, без резких изменений в широком масштабе. Что касается выпускного экзамена в средней школе, если его можно отменить, то это следует сделать, поскольку организация экзамена не приносит никакой пользы, кроме растраты общественных ресурсов. Что касается нынешнего вступительного экзамена в университет, он не так уж плох, по крайней мере, с точки зрения честности, и его следует сохранить, но не для всех университетов. Некоторым университетам, считающимся «ключевыми», следует разрешить проводить собственные пилотные программы по приему абитуриентов, если они к этому стремятся.

В принципе, для достижения оптимальных результатов каждая школа должна действовать по-своему, с национальной координацией, чтобы избежать дублирования экзаменов. В других странах школы по-прежнему проводят собственные приемные процессы.

— Некоторые утверждают, что следует внедрить пирамидальную модель высшего образования, то есть расширить требования к поступлению в университеты и ужесточить стандарты выпуска для контроля качества. Что вы думаете по этому поводу, профессор?

Я не совсем верю в эту теорию. По многим причинам, в том числе экономическим, многие школы стремятся к большому количеству учеников. Однако, по моим наблюдениям, для школ, которые зарекомендовали себя как качественные учебные заведения и имеют хорошую репутацию, строгий отбор при поступлении чрезвычайно важен, даже если они продолжают проводить отбор и обеспечивать серьезную подготовку после окончания обучения. Очевидно, что строгий отбор при поступлении — это неоспоримая реальность для престижных школ, и он даже способствует их известности. Мы все хотим, чтобы молодые люди имели равный доступ к качественному образованию, но в реальности это невозможно. В обществе отбор, сортировка и создание социальных классов неизбежны. Поэтому честные экзамены необходимы для достижения наивысшего уровня справедливости.

Слишком длительное использование временных решений приведет ко множеству негативных последствий.

— С позитивной точки зрения, по мнению профессора, какие аспекты нашего образования приемлемы и могут быть сохранены, пока революция еще невозможна?

Объективно говоря, наши выпускники средних школ не так уж плохи по сравнению со студентами в других странах, но наши выпускники университетов относительно слабее по сравнению с выпускниками других вузов. Эта слабость проявляется как в знаниях, так и в трудовой этике. Это наблюдение говорит о том, что проблема вьетнамского образования кроется в высшем образовании, а не в среднем. Конечно, среднее образование также имеет свои проблемы, и те, кто в нем участвует, испытывают по этому поводу беспокойство. Однако с национальной точки зрения, высшее образование — это область, которая нуждается в более существенных изменениях.

С точки зрения профессиональной деятельности, общее образование, возможно, не сильно уступает образованию в других странах. Однако с социальной точки зрения у населения много претензий к организации и проведению школьных мероприятий, таких как репетиторство, дополнительные занятия и чрезмерная плата за обучение.

Репетиторство, первоначально задуманное как временное решение проблемы заработной платы учителей, казалось выгодным. Учителя получали дополнительный доход, родители были рады, что их дети получают дополнительное обучение, а некоторые даже на короткое время оставляли своих детей на попечение. Однако, когда это явление стало широко распространенным, даже порочным — например, дети, не посещавшие репетиторство, не могли сдавать тесты в обычных классах, — мы осознали его пагубные последствия. Это цена, которую мы платим за неспособность решить фундаментальную проблему и вместо этого прибегаем к временным решениям, которые затем создали другую проблему, лишив нас возможности решить обе.

— Профессора и многие ученые утверждают, что человеческие ресурсы являются решающим фактором качества образования, поэтому как мы можем быстро улучшить качество человеческих ресурсов в системе высшего образования?

Это не может произойти быстро, но нам определенно нужно начать внедрять политику в отношении молодых сотрудников, чтобы создать более открытую рабочую среду для университетов, полностью устранив нынешний локальный характер этих учреждений. Во-вторых, я возвращаюсь к вопросу автономии: как мы можем дать университетам возможность расставлять приоритеты в своих собственных научных областях? У каждого университета должны быть свои приоритеты, и как мы можем реализовать эти приоритеты?

— Профессор, каков характер сотрудничества между вьетнамскими университетами и вьетнамскими учеными, работающими за рубежом?

Я считаю, что это не идеально. Отчасти потому, что вьетнамцам, живущим за границей, нелегко участвовать в обучении и научно-исследовательской деятельности во Вьетнаме. В моем случае, я редко возвращаюсь домой на несколько месяцев в году, потому что мои условия работы в США довольно комфортные. У других либо не хватает времени, либо есть семейные обстоятельства, из-за которых регулярные поездки домой затруднены. Кроме того, похоже, что они не получают много благоприятных условий, когда возвращаются на работу во Вьетнам. Даже самые элементарные вещи, такие как оплата авиабилетов каждый раз, когда они приезжают на работу, ни один университет не делает. В целом, нынешний дух «сотрудничества» между университетами во Вьетнаме больше сосредоточен на «эксплуатации» вьетнамских ученых-эмигрантов, чем на демонстрации подлинного сотрудничества с ними.

Спасибо, профессор Нго Бао Чау.

Согласно Soha.vn