Совместные усилия ради развития человечества
(Баонхэан) - С 2013 года по настоящее время Резолюция № 29-NQ/TW VIII (11-й срок) о фундаментальных и всесторонних инновациях в образовании и обучении стала «основой» для непрерывного совершенствования образования в Нгеане.
Несмотря на успех, этот инновационный процесс по-прежнему сталкивается со многими трудностями и вызовами, требуя усилий на всех уровнях, в секторах, на местах и в обществе в целом.
Изменения в сложных областях
Формирование команды учителей, отвечающей требованиям инноваций, – это требование и ключевой фактор успеха сектора образования Нгеан в последние годы, и каждый населённый пункт имеет свой собственный подход к эффективной реализации этого требования. В округе Кисон «период оценки» – это хорошая практика Департамента образования и профессиональной подготовки, организуемая школами в начале учебного года для оценки, формирования и переформирования команды.
Учитель Доан Чи Чунг, директор начальной школы Бакли 2, сказал: «В течение каждого оценочного периода школа будет разрабатывать план повышения квалификации учителей посредством профессиональной деятельности, назначения профессиональных групп для наставничества и обучения учителей или направления учителей на повышение квалификации. Благодаря оценке сами учителя смогут внедрять инновации и совершенствовать свои методы преподавания».
 |
| Учителя в неблагополучных районах зажигают лампы, чтобы учить учеников. Фото: Дао То |
«Тест» исходит из печальной реальности округа Кисон: качество массового образования низкое; число студентов, сдающих вступительные экзамены в университеты и колледжи, невелико; число руководителей и учителей достаточно, но структура неразумна, качество низкое, многие учителя готовятся по отбору. Например, в 2013-2014 учебном году в округе по-прежнему насчитывалось 284/837 неквалифицированных учителей, что составляет 33,9%, а число учителей средних школ, подготовленных по отбору, составляло 125/468, что составляет 26,7%.
Г-н Нгуен Хонг Хоа - Глава департамента образования и профессиональной подготовки округа Ки Сон сказал: «Благодаря экзаменам качество учителей улучшилось. На сегодняшний день во всем округе 59,6% учителей начальной школы имеют высшее образование, только 4,7% учителей начальной школы имеют промежуточное образование; 87,8% учителей средней школы имеют высшее образование, только 10,9% имеют высшее образование... Многие слабые учителя, неспособные выполнять требования задачи, назначаются на другие работы, такие как обслуживание, библиотека, школьное оборудование. С 2013-2014 учебного года по настоящее время округ перевел 31 учителя на работу в сфере обслуживания, 8 человек ушли на пенсию из-за несоответствия требованиям. В 2018-2019 учебном году 22 учителя добровольно попросили сменить работу, потому что они поняли, что не могут выполнить требования задачи.
 |
| Учащиеся средней школы для этнических меньшинств Хойнга на практических занятиях по физике. Фото: My Ha |
Помимо развития преподавательского состава, изменение системы школьной модели также является ярким моментом и создает инновации, особенно в сложных районах... В настоящее время в Нгеане имеется 6 этнических средних школ-интернатов (PT DTNT THCS) с масштабными и обширными инвестициями.
Кроме того, в провинции также были объединены и созданы 33 этнические школы-интернаты и 84 начальные, средние и высшие школы с учениками этнических интернатов... Эта новая модель не только мобилизует максимальное количество детей школьного возраста и поддерживает посещаемость учащихся, но и способствует значительному повышению качества образования в горных районах.
В районе Куэпхонг средняя школа для этнических меньшинств Куэпхонг стала ярким пятном в образовательной системе района. Только за последние три года школа неизменно занимает первое место в районе по проценту отличников. В школе обучаются 15 отличников по всей провинции, и более 200/290 учащихся были признаны отличниками и продвинутыми учениками. Процент учащихся, принятых в провинциальную школу-интернат для этнических меньшинств, всегда один из самых высоких.
 |
| Просторное общежитие для студентов-интернатов в Куи Чау. Фото: Май Ха |
За последние 5 лет, эффективно внедряя образовательные инновации в духе Резолюции 29-NQ/TW, в провинции Нгеан появилось 228 новых школ, соответствующих национальным стандартам, в результате чего общее количество школ, соответствующих стандартам, по состоянию на 30 июня 2018 года достигло 1043, что составляет 68,66% (в июне 2013 года этот показатель достигал 52,95%); 866 школ прошли внешнюю оценку и оценку, что составляет 54,9%; качество всеобщего образования достигло прорывных результатов; качество общего образования было прочно подтверждено, результаты национальных и международных отличников постоянно входят в тройку лучших по стране.
Провинция Нгеан также успешно проводит оптимизацию. В результате в горных районах доля учащихся средних школ, переходящих в профессионально-технические училища, составляет от 50 до 60%. В старших классах школ число учащихся, сдавших национальные экзамены, но не желающих поступать в университет или колледж, увеличилось: в 2015 году оно составляло 37,2%, в 2016 году — 42,2%, а в 2017 году — 37,3%.
В последние годы деятельность отрасли также характеризовалась множеством инноваций, инициативно и активно готовя условия с точки зрения политики, ориентации, персонала и материальной базы для приближения к внедрению новой программы учебников в учебном году 2019-2020 с главной целью развития качеств и способностей учащихся и человеческих ресурсов.Примечательно, что образовательным учреждениям и учителям предоставлена децентрализованная автономия в принятии решений о распределении программ и организации занятий в соответствии с ориентацией, ориентированной на учащихся.
Реализовать интегрированные и междисциплинарные учебные темы; интегрированное обучение, обучение жизненным навыкам, жизненным ценностям в предметах; усилить экспериментальную деятельность, практическое применение, внедрить в школах образовательные модели, связанные с местным производством и деловой практикой; активно участвовать в конкурсах в области науки и техники.
Инновация формы, метода и техники обучения, тестирования и оценки в направлении развития способностей учащихся... Сеть учреждений профессионального образования также все больше консолидируется, масштабы и качество обучения постепенно улучшаются, изначально удовлетворяя спрос на технические кадры на рынке труда как внутри провинции, так и за ее пределами.
 |
| Учитель и ученики обсуждают урок. Фото: HP |
К яркому пятну, к центру области
На недавно организованной провинциальным партийным комитетом Нгеан конференции по обзору 5 лет реализации резолюции № 29-NQ/TW были четко признаны субъективные причины: некоторые партийные комитеты, органы власти, агентства и подразделения на самом деле не рассматривали инновации как регулярную, долгосрочную задачу и не принимали непосредственного участия в руководстве и направлении; некоторые руководители и преподаватели имеют ограниченные возможности, поэтому подход к инновациям не может идти в ногу с текущим периодом; ограниченные ресурсы, масштаб и сеть школ слишком велики, поэтому материально-техническая база школ по-прежнему сталкивается со многими трудностями... Это препятствовало инновационной работе и цели стремления к тому, чтобы Нгеан стал ярким пятном и центром образования и обучения в Северо-Центральном регионе к 2020 году.
 |
| Дошкольники в горах и игрушки, сделанные воспитателями и родителями. Фото: Д.Т. |
Также на конференции постоянный заместитель секретаря провинциального комитета партии, председатель провинциального Народного совета Нгуен Суан Шон глубоко уловил дух образовательных инноваций, на которых Нге Ан сосредоточится в ближайшее время: партийные комитеты, органы власти всех уровней, агентства и подразделения должны выполнять свои обязанности, определять образование и профессиональную подготовку как главную национальную политику; инвестиции в образование — это инвестиции в развитие, которым уделяется приоритетное внимание в политике и планах социально-экономического развития.
Продолжать внедрять инновации в управление образованием, повышать автономность и самостоятельную ответственность подразделений; преодолевать болезнь достижений и формальностей в руководстве, направлении и организации образовательной и учебной работы.
Реализовать конкретные решения и направить усилия на формирование команды учителей с качественной и соответствующей структурой; поддерживать и улучшать качество комплексного образования на всех уровнях, качество всеобщего образования и поток учащихся после окончания средней школы.
Укрепление образования учащихся в области права, этики, личности и жизненных навыков. Эффективная координация внедрения трёх образовательных сред: школы, семьи и общества. Уделение внимания работе по поощрению обучения, развитию талантов и построению обучающегося общества... Комплексные инновации в образовании требуют усилий всех уровней, секторов, местных сообществ и всего общества.
