Прорыв в сфере образования.

(Баонгхеан)В 2012-2013 учебном году Министерство образования и профессиональной подготовки руководило пилотным внедрением новой модели вьетнамской начальной школы (VNEN) в 1447 начальных школах в 63 провинциях и городах по всей стране в период с июня 2012 по июнь 2015 года. Модель VNEN является частью проекта GPE-VNEN, финансируемого за счет безвозвратных грантов Глобального образовательного фонда. В нашей провинции эта модель была внедрена в 73 начальных школах в 20 районах, городах и поселках. После одного пилотного семестра были отмечены первые позитивные изменения в реформировании методов обучения, в частности, в ориентации на обучение, ориентированное на ученика, и в изменении подхода к заучиванию наизусть.

Каждый день, после звонка, возвещающего начало урока, ученические советы начальной школы Ле Хонг Сон (коммуна Сюань Хоа, район Нам Дан) начинают новый урок с групповой песни или игры, повторяют пройденный материал и зачитывают цели урока, прежде чем классный руководитель войдет в класс. На уроке математики с классом 3А в начальной школе Ле Хонг Сон можно почувствовать оживленную атмосферу, знания передаются мягко, а ученики обсуждают и предлагают различные решения задач, связанных с трехзначными числами… Многие группы, когда их дискуссии становятся напряженными, поднимают «рычаг спасения», чтобы попросить классного руководителя вмешаться. Классный руководитель, г-жа Нгуен Тхи Хонг, сказала: «В этой образовательной модели ученики играют центральную роль, а учитель — лишь помощник, помогающий им самостоятельно открывать для себя знания. При таком методе все ученики участвуют в уроке и должны активно работать, а не пассивно получать знания, как раньше».



Модель библиотеки природы в начальной школе Нги Фу 2. Фото: KL

Новая особенность новой модели обучения заключается в том, что ученики рассаживаются в группы (6-8 человек в группе в зависимости от размера класса); классы организованы по принципу предметных классов, а библиотека отличается гибкостью и предоставляет ученикам доступ к легкодоступным и самостоятельно разработанным учебным материалам по мере необходимости. «Рассадка учеников в группы помогает им развивать новые навыки посредством совместного обучения, облегчая участие в групповых занятиях, тем самым способствуя развитию самостоятельности и творчества. Учителя могут обращаться к каждому ученику индивидуально, чтобы ответить на вопросы, вместо того чтобы просто стоять у кафедры и давать односторонние указания. Оформление классов очень дружелюбное и вызывает энтузиазм у учеников», — подтвердил г-н Хоанг Суан Куанг, директор начальной школы Ле Хонг Сон.

В центре учебного процесса находятся ученики, поэтому совет самоуправления класса избирается самими учениками, а не назначается классным руководителем, как раньше. Критерии избрания совета самоуправления класса, в состав которого входят один президент, два вице-президента и шесть членов различных комитетов (включая: академический, библиотечный, по связям с общественностью, консультационный, по искусству и спорту, по здоровью и гигиене), требуют от учеников высоких академических результатов, динамичности, инициативности и умения выступать на публике. Благодаря такому методу выборов, класс получит авторитетную и компетентную команду самоуправления для организации самостоятельной работы и самообразования в соответствии с требованиями новой модели школы. Предоставление ученикам возможности избирать свой собственный совет самоуправления постепенно воспитывает в них чувство ответственности и готовность действовать и принимать последствия своих решений. Ранее комитет класса лишь следовал указаниям классного руководителя по организации работы. Теперь совет самоуправления класса берет на себя всю работу, обращаясь к учителю за поддержкой и помощью только в случае крайней необходимости. Нгуен Ну Хоанг Тхук, председатель совета самоуправления класса 3С начальной школы Нгуен Трай (город Винь), сказала: «В качестве председателя совета самоуправления я чувствую себя более гибкой, отзывчивой, уверенной в себе и знающей, как мобилизовать всех членов группы для участия в построении урока».



Модель «Веселого почтового ящика» в начальной школе Нгуен Трай (город Винь). Фото: TP

Новые учебные материалы представлены в виде «методических пособий» по вьетнамскому языку, математике и обществознанию (остальные предметы будут преподаваться в обычном режиме). Эти материалы разработаны с учетом текущей учебной программы, содержания учебников и стандартов знаний и навыков. Материалы были переработаны, и каждый урок включает три вида деятельности: базовое задание, практическое задание и задание на применение полученных знаний. В рамках каждого урока каждое задание разработано по-разному в зависимости от предмета и урока, например, индивидуальные задания, групповые задания (для групп из 3 и более человек) и задания для всего класса. Главное преимущество этих материалов — их «три в одном»: учебники, методические пособия для учителей и пособия для самостоятельного изучения объединены в одном документе. Таким образом, с помощью всего одной книги учащиеся могут заниматься самообразованием, выполнять задания, получать рекомендации от учителей, а родители могут использовать ее для обучения своих детей без необходимости использования каких-либо других вспомогательных материалов. В течение периода реализации проекта эти материалы будут бесплатно распространяться среди всех учащихся. Данный материал содержит лишь эффективные методы обучения, поэтому учителям необходимо изменить свой подход к преподаванию, обеспечивая при этом соответствие стандартам знаний и навыков, предусмотренным учебной программой. «Поначалу учителя сталкивались со значительными трудностями, поскольку раньше они просто стояли за кафедрой, читая лекции всему классу, а теперь им приходится направлять и наставлять группы, разъяснять вопросы и проблемы отдельным ученикам. В то же время им приходится проявлять творческий подход к созданию учебных пособий и изучать множество материалов… Однако позже, по мере того как классный совет самоуправления стал более организованным, взял на себя управление классом и систематически организовал 10 этапов учебной программы, роль учителя сместилась в сторону роли наставника и помощника для учеников…», — сказала г-жа Нгуен Тхи Хуонг, заведующая предметным отделом 2-го класса начальной школы Нгуен Трай (город Винь).

Родители, изначально скептически настроенные, теперь вместе с классным руководителем уделяют время и ресурсы оформлению класса и учебной зоны для своих детей в соответствии с правилами новой модели начальной школы, что пробуждает энтузиазм к обучению. Г-н Ви Кханг Чиен (из деревни Хой 3), чей ребенок учится во 2 классе начальной школы Чау Хой (Куи Чау), сказал: «В этом учебном году школа внедряет обучение по новой модели начальной школы. Я всячески это поддерживаю. Благодаря этому методу обучения ученики, особенно представители этнических меньшинств, будут развивать коммуникативные навыки, становиться более инициативными и гибкими. С начала учебного года родители в классе активно участвуют в этом процессе».
«Занятия по созданию выставочных экспонатов для общественного уголка; вырезание, склеивание и украшение классных комнат».



Ученики начальной школы Чау Хой 1 (Куи Чау) принимают участие в традиционных народных играх.
Фото: TP

Класс 2А начальной школы Чау Хой 1 наполнен яркими красками, здесь есть уголки для общения, изучения математики, вьетнамского языка и забавный почтовый ящик. Вышитые вручную шарфы, тайские юбки, вышитые кошельки и пояса, сделанные матерями и бабушками, а также флейты, бамбуковые трубки, корзины для рыбы, топоры и мачете, изготовленные отцами, прививают детям чувство ответственности за производительный труд и гордость за сохранение своей этнической идентичности. Тем временем в начальной школе Нгуен Трай (город Винь), в качестве первого шага к преодолению нехватки учебников для новой модели обучения, родители внесли собственные средства на копировальные материалы, а Народный комитет района Куан Бау инвестировал средства в приобретение парт и стульев для учеников, чтобы облегчить групповое обучение.

Глава Департамента начального образования (Департамент образования и профессиональной подготовки) г-н Тран Тхе Сон сказал: «Это совершенно новая модель (от методов обучения учителей и учащихся до учебных материалов, методов организации занятий и т. д.), но все 73 начальные школы, находящиеся в ведении 20 департаментов образования, с энтузиазмом и большой решимостью приняли ее. Для преодоления трудностей на начальном этапе внедрения модели, в конце июля 2012 года Министерство образования и профессиональной подготовки организовало конференцию по обучению по новой школьной модели для специалистов, ответственных за начальное образование в департаментах образования и профессиональной подготовки, и ключевых учителей школ, применяющих новую школьную модель. Департамент образования и профессиональной подготовки поручил школам эффективно проводить подготовку учителей посредством самообразования, самосовершенствования, самостоятельного создания учебных пособий, а также обмена опытом и обучения на основе знаний коллег в рамках профессиональной деятельности на уровне групп, школ и кластеров. Можно сказать, что это прорыв в педагогической мысли…»

Однако при реализации этой программы школы столкнулись со многими трудностями, такими как: необходимость оснащения себя необходимым оборудованием и мебелью для организации требуемых мероприятий, при этом школы по-прежнему испытывали трудности; некоторые родители все еще не решались полностью поддержать своих детей, опасаясь, что объема знаний, содержащихся в материалах, будет недостаточно для сдачи вступительных экзаменов в специализированные школы и классы; а большое количество учеников в каждом классе затрудняло разработку групповых мероприятий, отвечающих требованиям...

Это превосходная образовательная модель; при успешной реализации и масштабировании она произведет прорыв в целостном развитии учащихся.

Тхань Фук