Яркое пятно в обучении буквам и людям

(Баонхян) - 30 лет - это памятный период, ознаменовавший собой путь неустанных усилий по превращению школы-интерната провинции Нгеан в одно из ярких пятен в сфере образования провинции и ведущее учреждение в системе школ-интернатов для этнических меньшинств по всей стране.

Провинциальная школа-интернат для этнических детей была основана 4 декабря 1982 года под названием «Школа для этнических детей в горной местности Нгетинь». Это знаменательное событие, поскольку политика строительства школ для детей в горной местности была принята нашей провинцией ещё в 60-х годах прошлого десятилетия, но из-за войны и ряда других причин её реализация заняла почти 20 лет.

Воспитанники областной школы-интерната для национальных меньшинств принимают участие в Республиканских культурно-спортивных соревнованиях школ национальных меньшинств.

Школа была создана для привлечения детей этнических меньшинств для обучения в городе, чтобы получить доступ к передовому образовательному движению, и должна была стать местом «создания ресурсов и подготовки этнических кадров». Однако, в силу своих особенностей, с момента получения названия до приёма первого класса школа столкнулась со множеством трудностей, подготовка к которой заняла более двух лет. Вспоминая те времена, учитель Нгуен Суан Трач, бывший заместитель директора школы, признался: «В то время школа имела полный штат сотрудников, но даже члены руководящего совета не знали, с чего начать, когда у школы не было помещения, не знали, как она будет работать. Некоторые даже беспокоились: «А будут ли ученики приезжать учиться?». В той ситуации нам пришлось «маршировать и строиться», следуя девизу «и набор учеников, и открытие школы».

Руководители провинции лично отправились со своими коллегами на осмотр школы-интерната для этнических меньшинств Вьетбак и школы-интерната для этнических меньшинств Тэйнгуен, чтобы узнать о ходе строительства школы. «Поиск места был долгим и трудным», – вспоминал г-н Трач. Учитывая столько времени на подготовку, как я мог забыть первую церемонию открытия школы 15 октября 1984 года? Несмотря на сильный дождь, в первом классе было всего 154 ученика с 6-го по 11-й класс. Школа только что отремонтирована на фундаменте старой фабрики, школьный двор был затоплен, но на лицах 34 руководителей, учителей школы и гостей из Центрального округа провинции не скрывалась радость. С этого дня школа официально переименована в среднюю школу для этнических меньшинств высокогорья Нгетинь.

В процессе работы трудности все еще накапливались, и больше всего беспокоило усердие учеников и качество образования. Это было понятно, потому что политика провинции в то время заключалась в приеме учеников только из 130 особо трудных общин, причем приоритет отдавался ученикам монг и кхму. Однако в то время многие ученики соглашались учиться в школе некоторое время, а затем прогуливали ее и возвращались домой. Среди учеников, бросивших школу, большинство были учениками 6-го класса, в первый учебный год уровень отсева достигал 30%. Чтобы удержать учеников, учителям приходилось питаться и оставаться с ними каждый день. Во время Тэта и каникул, в дополнение к заботе о транспорте учеников, школа также организовывала приготовление лепешек чунг, чтобы ученики могли взять их домой в качестве подарков, поощряя их возвращаться в школу после Тэта. Качество образования в первые дни также было предметом беспокойства для учителей школы. Никто не мог быть рад, когда первый выпускной класс, 17 учеников, сдал вступительные экзамены в университет, но их суммарного балла всё равно оказалось недостаточно. В 1985-1986 учебном году первый ученик школы сдал вступительные экзамены в Педагогический университет и набрал 10 баллов, что было достаточно для поступления в Центральную национальную подготовительную школу.

Качество образования в школе начало меняться в лучшую сторону после 1990 года, когда школа стала более активно привлекать учеников, перейдя от «набора» к «зачислению», от «приглашения» к «экзаменам», а преподавательский состав школы постоянно совершенствовался как в плане квалификации, так и в плане численности. Кроме того, школа смело внедряла множество новых методов обучения, таких как сокращение программы для учащихся из горных районов, добавление классов, увеличение количества уроков, объединение преподавания с практикой, поощрение учителей разрабатывать уроки, соответствующие способностям учащихся усваивать материал, чтобы заинтересовать и вызвать интерес к занятиям. Учитывая особенности школы, наряду с обучением по расписанию «А», школа также организует обучение по расписанию «Б» для учащихся во второй половине дня без основных занятий, по субботам и воскресеньям, в вечернее время, чтобы улучшить качество занятий с учениками, особенно с низкой успеваемостью.

Также уделяется внимание инвестициям в материально-техническую базу, жилье и питание учащихся. В школе есть просторное общежитие, общая кухня и полностью оборудованные функциональные здания. Студенческий режим всегда гарантируется и соответствует политике. Эти позитивные изменения помогли увеличить число учащихся, поступающих в школу, из года в год, и на сегодняшний день школа удовлетворяет 20-30% заявлений каждый год. С 2010 года по настоящее время школа входит в группу А для отличников наряду с другими старшими школами, и средний уровень отличников каждый год составляет 60-70%, уровень сдачи учениками вступительных экзаменов в университеты и колледжи составляет 80-85%, многие ученики имеют высокие баллы и становятся отличниками, отправляющимися на учебу за границу. По всей стране школа всегда занимает лидирующие позиции в конкурсах талантов по основным предметам в области культуры, искусства и спорта.

Только в 2014 году на Национальном конкурсе культуры и спорта школ этнических меньшинств, проходившем в Кантхо, школа завоевала 7 из 9 золотых медалей, 8 из 9 серебряных медалей, заняв 2-е место из 47 участвующих делегаций. Рассказывая о процессе роста школы, учитель Нгуен Тхи Кам Ван, руководитель литературной группы, поделилась: «Не только ученики, но и мы, учителя, когда мы впервые пришли в школу, были озадачены трудностями в общении, привычками, обычаями и практиками. Но в этой ситуации братья и сестры в школе говорили друг другу, что мы должны быть во много раз более преданными, должны быть верны школе, верны классу в два или три раза больше, чем учителя из других школ. Конечным результатом стали результаты обучения учеников. Мы поняли, что весь успех пришел от этой школы, от наших любимых учеников.

Ученицы занимаются вышивкой в ​​школьном общежитии. Фото: MH

Успех модели этнической школы-интерната Нге Ан доказал, что это эффективная образовательная модель, и многие другие населенные пункты переняли ее опыт. Что еще более важно, с момента основания провинциальной этнической средней школы-интерната был решительно поднят и должным образом инвестирован вопрос создания нового источника кадров из числа этнических меньшинств. Оглядываясь на процесс становления, строительства и развития школы, мы видим, что с момента ее основания и до сих пор, независимо от трудностей или преимуществ, на каждом этапе пути школы она всегда получала приоритет от руководителей провинции, отделов, филиалов и, особенно, непосредственное внимание со стороны старших руководителей и этнических меньшинств провинции. Это особое внимание также требует от школы прилагать больше усилий, чтобы продолжать утверждать, что она является высококачественным центром этнического образования в образовании провинции и ведущей птицей в системе этнических школ-интернатов по всей стране.

Чётко обозначив эту важную задачу, директор школы, учитель Нгуен Ван Чунг, заявил: «В ближайшее время, в духе Постановления № 8 Центрального Комитета (11-й семестр) «О комплексном фундаментальном нововведении в образовании и обучении», школа создаст для учащихся адекватную и практичную систему обучения. Необходимо активно внедрять программу репетиторства, чтобы помочь учащимся усвоить базовые знания. Необходимо решительно избегать «болезни достижений», уделяя внимание только ключевым достижениям, не обращая внимания на массовое качество. Кроме того, помимо изучения культуры, необходимо поддерживать дисциплину, развивать образование и создавать наилучшие условия для сохранения национальной культурной самобытности учащихся посредством таких видов деятельности, как искусство, спорт и обмены».

Школа также сосредоточится на обучении учителей и учащихся пониманию руководящих принципов и политики партии в отношении вопросов этнических меньшинств в целом и образования в интернатах для этнических меньшинств в частности. Исходя из этого, необходимо сформировать у учителей и сотрудников дух и отношение к работе в таком особом подразделении, как этническая школа-интернат. Это означает искреннюю любовь к учащимся, настойчивость, терпение, трудолюбие, близость к учащимся, ориентацию на учащихся как на центр всей деятельности, образовательные и воспитательные результаты как важнейшую цель, важнейшую меру для выполнения благородной миссии школы.

За последние 30 лет самым важным достижением школы стали не только медали и награды, не только почётные грамоты, но, что ещё важнее, здесь школа поистине стала вторым домом для обучения детей из числа этнических меньшинств Нгеана грамоте и общению с людьми. И тогда, в памяти каждого ученика, мы никогда не забудем: «Любимый город встречает нас со всех сторон/Здесь дарит нам человеческую любовь/Здесь дарит нам жизнь/Дает нам столько ума/Приносит аромат леса, чтобы приносить сладкие фрукты/Строит прекрасные деревни/Строит прекрасные дома любви в сельской местности...».

Мой Ха